我重新認(rèn)識了她

洪哲楷

我清楚地記得我媽第一次帶我去見壽老師——我的新鋼琴老師時(shí)的情景。

“他琴學(xué)得怎樣？”壽老師開門見山，直接問媽媽，犀利的目光看向我。

“還不錯(cuò)。這孩子樂感可以，就是基本功不行。他倒是參加過十幾場比賽，省里、全國的……”

“嗯，嗯！”還沒等我媽說完，壽老師就打斷了她，“那，你先彈一首。”

我坐到鋼琴前認(rèn)真彈奏起來。

“聽起來還行，但還是有一些問題，比如……”壽老師說著狠狠戳了戳我的后背，捏了捏我的手腕，又捏住我的指關(guān)節(jié)，“背是駝的，手腕是聳起的，指尖是軟的。”

我后背一陣發(fā)涼，痛得差點(diǎn)從椅子上跳起來！

第一節(jié)課，我是在后背酸疼與內(nèi)心惱火中度過的。這算哪門子老師，點(diǎn)穴比彈奏還專業(yè)！沒等學(xué)到本事，我的背恐怕就要廢了。

這種糟糕的感覺持續(xù)了一年。其間，我從最基本的音階學(xué)起，手沒少被壽老師捏過，樂理方面的知識她卻只字未提，總是在反反復(fù)復(fù)地糾正我的錯(cuò)音，糾正我的指法。每節(jié)課都在緊張嚴(yán)肅的氣氛中結(jié)束，壽老師始終不茍言笑。

后來有一次我赴外地參加比賽，她居然要陪我參加比賽！賽場遠(yuǎn)在省外，舟車勞頓，盡管如此，她依然和我一起坐上了火車。

比賽前一天下午，我在琴房里練琴。窗外就是海灘，漸漸西沉的夕陽給一次次涌來又退去的海浪鍍上一層金邊，整個(gè)海灘閃著柔和的光芒，有一種不可名狀的美。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，此時(shí)的我無心賞景，只顧著反復(fù)練習(xí)。

不知何時(shí)，壽老師輕輕地走了進(jìn)來，說了一句：“6 9小節(jié)要慢。”她還是和往常一樣，開門見山。我點(diǎn)點(diǎn)頭，把那一段又彈了一遍。

“從琴聲里可以聽出你有點(diǎn)慌張。”壽老師拍了拍我的肩膀，示意我停下來，然后笑著說，“你都‘久經(jīng)沙場了，怎么還這么緊張呢？放松一下吧，你看窗外的風(fēng)景多美！”

她說這番話令我十分驚訝，我愣了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭站了起來。我偏過頭看向她的臉。在我的印象中，她從來沒有說過這樣的話。在這匆匆忙忙的一年里，每節(jié)課壽老師都很嚴(yán)肅，她這一刻的微笑顯得格外稀罕，讓我記憶深刻：她的嘴角微微翹起，夕陽的余暉透過窗子灑了進(jìn)來，順著她臉龐的皺紋淺淺地勾出一條閃亮的弧線，我的緊張慢慢地消失……

第二天，坐在鋼琴前的那一刻，壽老師的微笑又浮現(xiàn)在我眼前，給了我莫大的鼓舞，將我?guī)нM(jìn)另一個(gè)世界——一個(gè)只有音樂的世界。

那天晚上在頒獎(jiǎng)會場門口，海風(fēng)很大，壽老師叫住了我。“很棒！彈得很不錯(cuò)！你手指的技術(shù)提升了很多。我就說你可以的！”她笑著說。

這是她在我面前又一次笑，爽朗的笑聲快活地在風(fēng)里打著旋兒。風(fēng)把她曾經(jīng)不茍言笑的一面徹底吹走了，只留下她笑著鼓勵(lì)我的樣子。

原來她只是在課堂上那么嚴(yán)厲！

從那天起，我重新認(rèn)識了她。

時(shí)至今日，每當(dāng)我面對密密麻麻的一片音符不知所措時(shí)，都會想到壽老師對我說的那句話：“放松一下吧，你看窗外的風(fēng)景多美！”想到她鼓勵(lì)我的那個(gè)笑容，各種困難就會慢慢化解。

（指導(dǎo)老師 鄔 雙）

簡 評

娓娓道來，是一種不錯(cuò)的寫作狀態(tài)。

一是不做作，真實(shí)自然地寫作。與鋼琴老師的初次見面，一年的練琴經(jīng)歷，這個(gè)表面不茍言笑、內(nèi)心滿是期許的鋼琴老師陪同“我”參賽……作者按照時(shí)間先后順序，老老實(shí)實(shí)地寫下來。

二是語言不雕琢，原汁原味地呈現(xiàn)。“這算哪門子老師，點(diǎn)穴比彈奏還專業(yè)”，“我的背恐怕就要廢了”，“我點(diǎn)點(diǎn)頭，把那一段又彈了一遍”……這類句子都無甚文采，如同喃喃自語，但是很真實(shí)，很有生活氣息。一個(gè)中學(xué)生心里的嘀咕不滿、乖乖聽話盡在其中。

三是情感不泛濫，點(diǎn)到為止。“我重新認(rèn)識了她”，就是先前覺得老師苛刻嚴(yán)厲、沒人情味，后來覺得她挺能理解人、鼓勵(lì)人，重新認(rèn)識了她，沒有無限制地拔高人物形象，讓人覺得真實(shí)可信。想想我們自己的很多老師不也是這樣嗎？

很多時(shí)候我們害怕寫作，可能是顧慮太多。只管拿起筆來，怎么想的就怎么寫，感覺到什么就寫什么。這種風(fēng)格，不妨就叫作“娓娓道來”。

（郭培旺老師）