高職百萬擴招背景下數控專業建設研究與實踐

王茜松　蘇嬌艷　梁俊昌

摘 要：隨著國務院提出全國高職百萬擴招重大舉措，對職業教育的專業建設上更新要求，是一個機遇也是挑戰。針對高職百萬擴招背景下面臨的生源結構復雜、學生學習積極性不高等問題，基于數控專業特色，探索與實踐在改革人才培養模式到重構專業課程體系，建設實訓基地、加強師資隊伍和完善教學資源庫等方面，為了能夠更好的適應新形勢背景下對人才培養的需求，符合新時代的綜合型技能型人才。

關鍵詞：百萬擴招 數控專業 探索研究

1 引言

2019年教育部印發頒布了《高職擴招專項工作實施方案》，其中方案中提到高職院校擴招100萬，招生對象是應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等，目的是為了解決未來的“結構性失業”，增加更多人的就業機會，同時能夠提供足夠的人力資源促進社會經濟快速發展。百萬擴招生源的結構變化和高等教育普及化，這對職業教育來說是一個機遇也是挑戰。基于百萬擴招背景下學者們做了一些研究，例如，高永新等人“百萬擴招”形勢下高職院校的改革路徑。但是在目前在專業建設的研究比較少。因此介于百萬擴招的對象有區別與普通全日制學生，在整體專業建設上的要求也不同。隨著社會科技快速發展，數控技術專業也需要跟隨時代發展的步伐，在新工科、新技術、新工藝等方面進行開拓創新，探索研究出適合高職百萬擴招背景下數控專業建設中保證人才培養質量。

2 人才培養模式改革

以往單一的培養模式已經不適合高職擴招下生源結構性復雜的學生，想要達到數控專業的職業崗位能力，迫在眉睫需要傾向于多種模式下的復合型人才培養，需要在原先的校企合作上深度產教融合，建立多元化育人機制，完善評價體系與課程標準及制度管理。將就業崗位需求與人才培養進行無縫接軌，畢業后直接到企業上崗，學以致用。針對學生生源多樣化復雜化進行因材施教，制定專業基礎教育、專業專長教育、專業拓展教育等模式，使各類學生都能掌握一定的技能。

根據教育部發布的“1+X證書”試點工作，發揮企業資源與優勢，“雙元”協同育人，開展數控專業相關的職業技能等級證，無縫對接企業職業要求，圍繞培養目標、教學標準、培養模式、評價制度等核心要素，優化課程體系，完善教學資源庫和評價體系與制度，助力推動人才培養質量與提升學生的專業素養。

3 加強師資隊伍建設

聘請企業兼職教師，要求是企業技術技能過硬，表達能力好的企業優秀員工到學校長期擔任培訓師，企業與學校聯合，優秀員工與教師聯合，從而緩解教師資源缺乏壓力，相互學習交流共同進步，力爭數控專任教師“雙師型”占比百分之百，強化師資隊伍建設，培養適應社會企業需求的學生。

探索適合生源多樣化學生的教學模式改革，組織教師每年校內外崗培、國培、省培及各類業務培訓工作，選派教師到企業現場實訓實習;教師與企業工程師一起攻關解決企業產品遇到問題，加強教師們的科研能力，組織教師定期到企業掛職鍛煉培訓提升技術技能，實施“青藍工程”培養計劃，青年教師快速成長成為骨干教師，提升人才隊伍科研能力;制訂相關制度，鼓勵教師參加“雙師素質”培訓、骨干教師主干課程培訓以及深入企業單位、科研機構參加社會實踐鍛煉等，發揮企業工程師與學校名師的示范引領作用，帶動師資隊伍快速發展。

4 完善實訓場室與改革實訓教學

基于現有的實訓教學條件，強協調與統籌專業群的實訓教學資源，引入智能化實訓先進設備，結合企業實訓資源，改善專業公共實訓教學基地建設，建立校內外產教融合互補互助的實訓模式，在設備建設上，盡可能滿足實訓教學工位數、配套數的需求，打造既能滿足專業實訓教學需要，也能為行業企業員工提供技術技能培訓、科技創新、新產品研發、技能鑒定等培訓項目，能提供對前沿技術、主流技術、新工藝和核心領域技術技能實訓教學的需要，從而構建領先水平的公共實訓場室。在實訓教學中采用生產性實訓產品與模式，嚴格按工廠生產進行實訓教學，讓學生感受企業環境，實現學習就業技能零對接，滿足社會服務需求。

在實訓教學中引入現代信息技術手段，結合各類課程的不同特點，采用學生容易理解掌握的教學方法。不斷探索適合“多學科、多技能、跨崗位”高素質人才培養的實訓教學方法，改變以往傳統的單一的、被動式的教學模式，采用多任務、多模塊的教學方法，由簡入繁，逐級遞進。

5 重組數控專業課程體系

數控專業學生注重培養專業技能與綜合能力，在專業建設上要適應社會生產發展需求，滿足企業對勞動者的能力，必須徹底改變傳統的教育模式。在職業能力考證上融入到專業課程體系，將專業考證標準與內容融入到數控專業課程教學內容，通過深入細致調研分析及職業崗位能力分析，主要是對從事數控職業工作涉及領域、行業發展狀況以及勞動者必備的知識、技能和素質等，針對數控專業進行的分析，得到數控技術專業就業崗位群具備的知識、能力、素質要求，確定行業核心技術與通用能力、崗位拓展綜合能力。

重構數控專業核心課程體系目標，將知識、能力、素質內容有機的統一，使數控從業崗位職業能力培養的具體化，更貼近企業實際人才需求。以《數控車床的編程與操作》課程為例，體現課程內容與數控專業職業能力和數控車工考證標準的有效銜接，如圖1所示。數控專業課程教學內容要將數控車工考證大綱要求中的每一個環節和考核點融入教學模塊之中，使教學模塊構成的課程內容與數控職業資格標準的內容有效融合，適當增加數控企業新方法、新工藝、新理念等先進技術，提升課程內容的實踐性。

6 教學資源庫建設

根據人才培養方案重構課程體系建設，將原來注重基本知識、基本原理的理解與掌握，忽視學生職業發展的潛力，與實踐存在一定的脫節。在重構的課程體系建設中，突出教學環節的實用性，突出實踐與理論相融合，理論為實踐服務，實踐驗證理論。改變傳統的課程組織形式，提倡多樣化組織教學，項目式、任務驅動、情景模擬等方式，提高學生的學習積極性。將專業領域的職業素養融入到課程內容，“課證融合”將職業技能證與課程內容相融合。完善教學資源庫，建立教材編寫委員會，組織專業教師編寫活頁式等新型教材，形成理實一體化的新教學理念模式，提升教學專業水平，形成優質的網絡課程庫、教學素材庫、實踐教學資源庫等。

7 結語

綜上所述，高職百萬擴招既是機遇也是挑戰，在專業建設和人才培養模式中要與市場實際相結合，有目的性、針對性和前瞻性。基于數控專業特色，探索與實踐在改革人才培養模式到重構專業課程體系，建設實訓基地、加強師資隊伍和完善教學資源庫等方面，為了能夠更好的適應新形勢背景下對人才培養的需求，符合具有新時代的綜合型技能型人才。

參考文獻：

[1]《〈高職擴招專項工作實施方案〉有關情況》，中華人民共和國教育部網，2019年5月11日.

[2]高永新.“百萬擴招”形勢下高職院校的改革路徑[J]職業技術教育，2019，40（21）：21-23.

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[4]孟妮.高職擴招背景下的人才培養模式改革[J]陜西教育（高教）2020（8）：69-70.

[5]王清云，呂國望.“百萬擴招”背景下高職教師職業素養的提升策略[J].西部素質教育，2019（19）：77-78.