汽修專業實訓教學改革研究

汪秋

摘 要：作為汽修產業一線人才培養基地，職業院校汽修專業實訓教學質量如何，直接影響到學生未來的就業適應能力與學習成長效果。目前，怎樣提升汽修專業實訓教學效果成為了汽修專業教師思考的熱點問題。下文針對汽修專業實訓教學改革進行深入分析，希望可以有效提升實訓教學效果，提升學生實踐水平。

關鍵詞：汽修專業 實訓教學 教學改革

1 引言

目前，大部分職業院校的汽修專業實訓教學還是以“教師講，學生聽”、“教師進行操作，學生進行模仿”為主。在這樣的教學模式下，學生始終處于被動的學習狀態，學習積極主動性會受到嚴重影響。并且，在教學場地方面大多都是講理論知識時在教室，教操作時在實訓室，理論知識與實訓操作存在脫節的問題，嚴重阻礙了學生動手能力和創新能力的提升。想要有效改善汽修專業教學現狀，教師需要給予實訓教學足夠的重視，結合企業對人才的需求，對實訓教學改革目標進行確定，通過多樣化的教學手段，對實訓教學進行不斷優化和改革，從根本上實現教學效果。

2 汽修專業實訓教學改革意義

最近幾年，我國汽車工業得到了迅猛的發展，這給汽車維修業帶來良好的發展契機的同時，也帶來了一定的挑戰。目前，職業院校汽修專業的教學模式已經很難滿足與適應維修市場的需求，甚至還存在落后的問題，無法和汽車工業發展相統一。在這樣的情況下，不僅會對汽車維修業自身的發展造成不良影響，還會對汽車工業的發展造成不良影響[1]。因此，汽修專業教學模式改革成為了當下職業院校思考的重要課題。而汽車維修專業具有較強的實踐性，該專業教學非常注重運用和實踐，實踐教學的質量對汽車維修專業整體教學質量有著直接的影響。因此，注重對汽車維修專業實踐教學的改革，可以有效提升學生的實踐能力和操作技能，可以使學生更好的服務于汽車維修市場，使學生可以在更短的時間內和汽車行業接軌，快速的融入到工作崗位中。

3 汽修專業實訓教學問題

第一，實訓教學模式極為單一。在以往汽修專業實訓課堂教學中，大部分教師都是利用演示的形式，學生機械式的模仿，很難充分調動學生的操作能力和創新能力，還會影響到學生的學習興趣。第二，實訓教材指導性不足。現階段，實訓教材更加側重于講解汽車結構和原理性，實際操作的圖片展示與要領內容相對較少，學生很難直觀的領會要怎樣操作，缺乏指導性作用[2]第三，缺乏“雙師型”教師隊伍。根據相關調查顯示，目前院校中部分教師是畢業后直接上崗的，缺乏在企業中的實際工作經驗，導致在實訓教學中難以有效培養學生操作能力;部分兼職教師，由于其來自于企業，但是因為沒有接受過系統性教育培訓，導致其難以把操作技能很好的傳授給學生，進而影響到了實訓教學效果。第四，實訓場地教學情境氛圍不夠。目前，在大部分職業院校中，在布置建設實訓場地教學情境時，普遍缺乏科學合理的規劃，基本上都是根據功能進行分區，布置存在過于教室化的問題。并且，在設備方面存在過于陳舊的問題，缺乏實用性和美觀性，在這樣的實訓場地教學情境氛圍中，很難有效調動學生學習積極主動性，進而嚴重影響到實訓教學質量和效果。

4 汽修專業實訓教學改革策略

4.1 基于工作過程對實訓指導教材進行編寫

傳統意義中的授課主要是指把教材中的知識傳授給學生，并以學生對知識掌握的多少來對教學效果進行評價。但是，職業教育具有較強的特殊性，不管是教師教學，還是學生學習，都需要側重于培養職業能力。而在培養學生職業能力過程中，教師是否可以根據實際工作過程的教學模式，對教學材料進行編排是非常重要的[3]。因此，在實訓教學中，教師需要對典型工作任務進行分析，以此為基礎結合教學特征，把理論知識根據工作過程行動知識體系進行編排。并且，在該過程中，教師需要有意識的把社會能力、專業能力、學習能力進行滲透，以防編寫的教學材料僅僅為工作過程順序。此外，教師還需要根據學校現有的設備情況，科學合理的編排實訓教材，進而使實訓指導書可以對學生實訓操作起到更好的作用。

4.2 對實訓課堂教學模式進行不斷創新

在汽車專業實訓教學改革中，教師需要不斷創新實訓課堂教學模式，需要把汽車維修的實際工作任務和流程作為核心，對課程標準進行制定;把企業崗位實際工作情境和專業實訓課程進行充分結合，通過對典型工作任務的制定，對學生操作技能進行培養。在課程安排方面，需要把實際工作過程作為基礎，對實訓課堂教學模式進行構建，實現教學做一體化教學。針對具有較強實踐性的內容，可以利用項目教學法的形式，例如汽車維護、發動機拆裝、噴漆等項目，進而實現能力本位的目標[4]。此外，教師還可以利用多媒體手段，對實訓課堂進行充實。教師可以利用信息化教學手段，對多媒體課件進行開發，通過圖片、視頻、動畫，使學生可以對知識有一個更加直觀的理解和掌握。與此同時，教師需要結合課程特點，合理挑選多媒體手段。例如，在講解零部件結構時，教師可以通過電教板，并結合實物和現場教學，把教學內容直觀的呈現給學生。通過多種教學手段的綜合利用，可以更好的提升學生的職業能力，使學生可以近距離和企業實現零對接。

4.3 對專業實訓教學考核模式進行改革

汽修專業實訓教學考核，主要是為了檢驗實踐教學成果，是實踐教學中非常重要的一部分內容。在對考核模式進行改革時，可以把實訓考核分為兩個部門，其一是學校考核，其二是社會考核。在學校考核中，可以結合實際情況，創建側重于考核學生學習過程、職業素養、技能培養的過程考核評價體系。在該考核體系中，結業考核部分占百分之六十，階段考核部分占百分之三十，平時考核部分占百分之十。在結業考核中，考核內容以工作任務為主，由學校專業教師和企業技術人員一起對學生進行考核，進而使考核評價結果可以滿足企業需求;在階段考核中，由學校教師、實踐教學小組長分別對小組、學生進行評價，注重對學生團隊協作能力的提升[5]。在社會考核中，學校可以為學生創造條件，創建職業技術考核鑒定站，或者是要求學生參與社會上相應的職業崗位技術等級考核，使學生可以獲得學歷證書、技能等級證書、從業資格證書。

4.4 構建一支“雙師型”專業教師隊伍

針對剛畢業便來到工作崗位的教師，需要加強對其操作的培訓工作，可以利用一對一的形式，讓具有豐富經驗的實訓教師指導其實訓操作，提升新教師的操作水平。與此同時，可以安排這些新教師到合作企業中，深入到實際工作崗位中對實訓技能進行學習和鍛煉，對企業對人才的需求進行了解和掌握[6]。此外，還可以對企業中技術人才進行聘請，使其擔任兼職教師，這些教師具有豐富的工作經驗，可以在學生實訓中遇到問題時，更好的指引學生解決，進而有助于拓展和延伸學生所學知識。在該過程中，為了可以使這些兼職教師更好的進行教學，院校可以對其進行培訓，培訓內容側重于教學方法與手段的運用方面，進而構建一支“雙師型”專業教師隊伍。

4.5 為學生創建真實的工作環境教學場地

在實訓教學中，可以對傳統單一的實訓室進行改造，為學生創建企業實際工作環境，進而使教師與學生可以一起融入到真實的工作環境中。首先，在改造時，可以根據汽車4S點，在墻面中對汽車廠家企業文化進行設立，創建既可以講解理論知識，又可以進行實訓操作的實訓中心。其次，在改造實訓場地時，需要結合汽車市場中汽車廠家維護規范和要求，使學生有一種上學如上班、上課如上崗的氛圍，進而有效提升學生的職業能力與工作素養。最后，需要注重對實訓設備的投入。為了可以適應企業需求，實訓室需要配套先進的設備與檢測儀器，因此學校應加大對實訓設施與設備的投入，保證可以完成專業所有必要的技能練習。并且，需要注重及時更新換代實訓設備，以便于可以使學生對新技術和新知識進行及時掌握，使學生可以更好的適應企業需求。

5 結語

總而言之，在新時代背景下，汽修專業實訓教學改革是非常重要的，不僅可以有效提升學生的實踐能力和水平，還可以為學生以后的就業奠定堅實基礎。目前，由于受到多種因素的影響。汽修專業實訓教學還存在一些問題，教學效果不夠理想。因此，在實際教學中，院校需要順應時代時代的發展，基于企業對人才的需求，對實訓教學進行不斷創新和優化，使學生可以在實訓學習中做到靈活運用所學知識解決實際問題，從根本上提升學生實踐水平，為學生以后的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]魯學柱，吳明達.基于“崗位式教學”的高職汽修專業項目化實訓教學的改革與實踐[J].濟南職業學院學報，2020（01）：31-32.

[2]李江江，李海斌.基于技能大賽導向的高職汽修專業實訓教學改革與實踐[J].中國輕工教育，2019（04）：86-90.

[3]鄭月楠.淺談高職汽修專業理論與實踐教學改革[J].職業，2015（30）：41-42.

[4]王小龍，陳翠.高職院校汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革研究--以重慶機電職業技術學院為例[J].西安職業技術學院學報，2019， 012（001）：P.37-41.

[5]謝政權.高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革研究[J].商情，2018，000（007）：176.

[6]王晶，周麗麗.汽車檢測與維修技術專業實踐教學的改革與創新研究[J].湖南農機， 2018，045（003）：223.