基于產學研合作的冶金專業創新型人才培養機制研究*

嚴 康，劉志樓，鐘曉聰，張忠堂，王瑞祥

(江西理工大學冶金工程學院，江西 贛州 341000)

產學研合作是讓企業、高校、科研院所利用自身的優勢，依托研究項目，開展科學技術攻關、人才培養等活動而建立的一種緊密合作關系，以最大限度的減少生產與科研脫節帶來的負面影響，使科研成果能直接對接企業，促進生產，從而實現經濟利益的最大化，由此來實現三方各自的目標和利益[1-2]。近年來，為了適應現代社會的快速發展需要，創新型人才的培養一直是各高等學校的重要探索與實踐內容[3-4]。學校在人才培養目標、培養模式再到課程體系建設等方面進行了一系列的改革。冶金工程專業作為實踐型、應用型的專業，在產學研合作的道路中還存在一些問題[5]。本文以分析高校冶金工程專業在產學研合作發展道路上存在的問題，探索能適應社會經濟發展下冶金工程專業的產學研合作道路，基于產學研合作，構建高校冶金工程專業創新型人才培養機制。

1 產學研合作存在的問題

1.1 合作意識不夠強

企業對與科研院所、高校的產學研合作的重要性的認識不足。特別是中小企業在經營過程中的短視行為，很難意識到更深層次的意義；部分高校在產學研合作的模式選擇上認識不到位。為了實現經濟利益的最大化，使得產學研合作是一個長期地、系統地的工程，企業在這個過程中需要投入資金來維持技術研究的順利進行，但獲得的回報并不一定是對等的，這就容易削弱企業參與產學研合作的積極性。

1.2 合作層次不夠高

大多數企業對技術創新和產學研合作缺少總體的規劃，校企合作還停留在對企業的技術服務層面或者直接購買技術成果，作用僅限于解決企業關注的某個具體的技術難題，但對企業的自主創新、開發獨特產品、自主知識產權的核心技術競爭力的提升作用不明顯。在產學研合作過程中，由于高校、企業及科研院所的需求不一致，從高校來看，有些合作是為了評職稱或者學校的硬性考核要求而為之，對科研合作的投入不夠；從企業來看，主要是以經濟利益為導向，主動參與科研合作的意識較弱；從科研院所來看，由于科研體系不同，考核機制不同，在科研合作的過程中無法保障資金的支持，使得參與科研合作的動力欠缺。使得產學研合作停留在框架，并沒有深入，合作層次也無法提高。

1.3 合作平臺有待完善

在政策方面，國家相關部門也出臺相關文件，但落實到實際合作項目的較少，產學研合作環境有待優化。地方政府在相關平臺的搭建方面還有待加強，以促進產學研合作信息暢通。高校在人才培養方面也要更有針對性的進行教育教學改革，以滿足人才的需求，促進工與學的有機結合。構建更靈活、多元化的信息交流與合作平臺。

2 冶金專業創新型人才培養存在的問題

冶金工程是我國的基礎原料工業科學，在國民經濟中有著重要的作用。對于冶金專業人才培養過程存在制式化的理論教學，導致與工程實踐教育脫節，實踐教育與實際行業需求脫節等問題。在建設創新型國家的過程中對人才培養提出了更高的要求，需要構建適合冶金專業的改革人才培養模式，從而帶動冶金工程專業的發展。高校在冶金專業創新型人才培養方向：1)在產學研結合的大背景下，優化教學內容，以適應對創新型人才的需求；2)通過產學研結合以優化課程體系，促進專業師資隊伍的建設；3)通過產學研合作提高冶金專業人才培養的質量；4)為產學研結合，提供更多的渠道和方式。

3 產學研合作背景下冶金工程專業創新型人才培養舉措

3.1 優化教學大綱，修訂培養方案

以冶金工程專業學生的培養目標為導向，根據中國工程教育認證通用標準中所列的12 項基本要求，進一步完善冶金工程專業的畢業要求；并對各項畢業要求進行合理的分解，明確各項畢業要求對應的指標點，對冶金工程專業的培養方案進行修訂，優化各指標點的支撐課程，完善冶金工程專業的課程體系；根據培養目標和畢業要求的達成，建立更為合理的課程評價方法及體系。

3.2 優化專業課程，形成課程體系

為更好地支撐畢業要求的達成，應在廣泛收集畢業生反饋、用人單位要求、專業課教師的建議以及在校生意見的基礎上，充分征求企業和行業專家的意見，有針對性地設計和優化冶金工程專業課程體系。“產學研合作協同機制”下課程體系優化，如圖 1 所示。

圖1 “產學研合作協同機制”下課程體系優化

在制定課程體系時，基于畢業要求由冶金工程各專業組織人員廣泛調查社會、經濟和科技發展對人才的要求，借鑒國內外優秀經驗，論證專業培養目標和范圍，提出初步方案。對具體培養方案進行修改，形成課程體系初稿。在此基礎上，聽取企業和行業專家、校友和用人單位對課程體系的意見和建議，形成課程體系修改稿。課程體系需保證學生畢業時具有正確的社會主義人生觀、價值觀以及良好的人文、社科方面的背景知識，掌握扎實的基礎理論知識和專業技能，具有綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決復雜工程問題的能力。

3.3 提升教師實踐能力與科研創新能力

為切實豐富冶金工程專業教師尤其是青年教師的工程經歷，提高工程實踐能力的舉措：

1)建立教師工程實踐能力提升機制。對于青年教師，建立青年教師導師制，委派或挑選專業理論知識和實踐能力都很強的教師擔任導師，制定出青年教師培養、提高、考核、獎懲辦法和優秀青年教師培養資助計劃等機制。2)出臺制度保障并激勵了教師的工程實踐能力的培養。制定相關的制度文件鼓勵教師主動自覺地通過到企業工作、參與實際工程項目或產學研合作項目等方式獲得豐富的工程實踐經驗。為了實現對教師的激勵，可將其科研成果，納入到教師能力評價的范圍內。針對科研成果豐富者，可為其晉升提供更加良好的機會，從而保證教師可在教學之余，全力投入到科研工作之中。

鼓勵教師走出實驗室，對接企業生產需求，解決企業工程技術問題，促進教師工程素養和能力提升。激勵教師承擔國家自然科學基金項目、省/市自然科學基金項目或企業委托項目的研究工作，提高了教師的專業素養、學術水平和工程能力，相互促進，研教相長，能較好地滿足教學需求。

3.4 優化產學研合作模式，搭建平臺

加強產學研合作，搭建企業平臺，促進教師實踐能力的培養。在該平臺中，主要包含4種角色，分別為學校、教師、學生，以及企業。上述角色中，不同角色應發揮不同的功能，促使產學研平臺能夠有效建立，為學生綜合素質的提升提供保證。就學校而言，需要增加建立該平臺的資金以及人力資源投入。要通過購買設備的方式，保證基礎設施充足。還需要將大批量具備較高專業素質的教師，投入到平臺建設過程中，保證平臺功能完善。對于教師而言，需要充分提升自身的素質，并參與到學生教育中，利用自身的能力，拓展教學廣度，增加教學深度，在保證學生能夠掌握豐富理論知識的基礎上，對其實踐能力進行培養，使其成為全面發展的人才。對于學生而言，需要遵循學校以及企業的安排，在學校中，不斷學習理論支持，在企業中，不斷鍛煉實踐能力，為自身的就業，奠定良好基礎。對于企業而言，需要積極主動的與學校聯合，為學生的實習以及就業提供機會，確保學生能夠充分利用企業平臺，鍛煉實踐能力，而企業則可通過評價學生綜合素質的方式，考慮是否將其留在企業中，發揮自身優勢，為經濟效益的提升提供人力資源保證。