畫好兩圖 打好基礎(chǔ)
——初中物理電學(xué)探究實驗的基本策略

鄭巧珠

（福建省長泰縣第四中學(xué)，福建長泰 363900）

引 言

對于初中生而言，物理電學(xué)是一個難點知識。從以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生存在看不懂實物圖、不會畫電路圖的問題。這不利于學(xué)生理解和解答電路問題。因此，教師應(yīng)打好學(xué)生的畫圖和看圖基礎(chǔ)，以促使他們深入探究物理電學(xué)知識。

一、先認知基本的電路實驗組件符號、實物圖

一般電路中涉及的組件有開關(guān)、小燈泡、電池、電流表等，同時也會根據(jù)具體的電路問題，適當增加或減少相關(guān)的電路組件。因此，在探究物理電學(xué)實驗時，學(xué)生必須先充分認知基本的電路組件符號和實物圖，才能更好地探究電學(xué)實驗，進而從電學(xué)實驗中獲取知識。其中，對于電路組件的認知，學(xué)生可以從組件符號和組件實物圖兩方面著手。

首先，常見的電路中都會有開關(guān)、小燈泡、電池，而這些組件的符號可以用圖1中的符號表示。除上述的電路組件之外，還有學(xué)生熟知的電流表、電壓表等，而這些也是需要學(xué)生記憶的電路組件。

圖1

其次，學(xué)生必須掌握這些電路組件的實物圖，并在大腦中構(gòu)建出組件的形象圖片。這有利于學(xué)生進行電路圖的繪制與分析，能夠使其快速找到電路問題的解答路徑。其中，一些電路組件的實物圖主要有以下幾個（見圖2）。

圖2

在基本認識和了解了電路組件的基本符號、實物圖之后，學(xué)生才能根據(jù)實際的電學(xué)問題展開雙圖的繪制，從而提升自身的實踐操作能力和素養(yǎng)，真正從電學(xué)中學(xué)到知識[1]。

二、學(xué)會識別和分析電路問題，為畫圖做好準備

在初中物理電學(xué)中，各種電路實驗問題變化多樣。學(xué)生必須做好識別和分析電路的準備，才能根據(jù)題目進行兩圖的繪制。首先，學(xué)生要做好電路實驗問題的審題工作，了解其中的關(guān)鍵信息，抓住電路問題中的重要字、數(shù)內(nèi)容，從而為后續(xù)電路圖繪制、實物圖的連接做好準備。其次，學(xué)生要懂得根據(jù)電路問題，選擇合適的電路組件進行實物圖的連接。而在連接過程中，學(xué)生要懂得在大腦中預(yù)先構(gòu)建一幅電路圖，以根據(jù)電路圖進行實物圖的連接，從而形成一張完整的電路實物圖，進而為后續(xù)的電路圖的具體繪制提供依據(jù)。最后，學(xué)生可以根據(jù)已形成的電路實物圖進行電路圖的繪制，從而做到對電路問題的深入分析，進而打好自身的電路繪圖基礎(chǔ)，掌握基本的電路知識。

例如，以下是一道電學(xué)問題：現(xiàn)有一個電源、一個小燈泡、一個電鈴，以及兩個開關(guān)。那么，當兩個開關(guān)同時閉合時，小燈泡發(fā)亮且電鈴響起來；當只有一個開關(guān)閉合，另一個開關(guān)打開時，小燈泡不亮且電鈴不響；而當另一個開關(guān)單獨閉合時，電鈴響了起來，小燈泡卻沒有發(fā)亮，請問這是一個什么電路？你能畫出來嗎？

在進行這道問題分析前，學(xué)生必須懂得審題，了解電路問題所給的關(guān)鍵信息，才能根據(jù)這些信息進行電路圖、實物圖的繪制與連接，進而找到解答問題的路徑[2]。根據(jù)上述分析，學(xué)生應(yīng)先將其中涉及的電路組件尋找出來，如電源、小燈泡、電鈴等，這些都是比較重要的電路組件，之后根據(jù)題目中的詢問內(nèi)容，畫好兩個基本圖，即實物圖和電路圖，從而更好地為后面題目的分析提供直觀的電路參考圖。

從分析中，學(xué)生了解到兩個重要信息，即當兩個開關(guān)同時閉合，以及一個開關(guān)閉合，另一個開關(guān)打開時，小燈泡和電鈴呈現(xiàn)出來的狀況。通過這兩個狀況，學(xué)生可以先利用電路實物進行實物圖的繪制和連接，再繪制電路圖，具體如圖3所示。

圖3

通過上述審題，學(xué)生可以結(jié)合實際的繪圖，來展開問題的具體分析。一旦畫好兩圖之后，學(xué)生也就自然而然找到解答電路問題的答案。這樣不僅提升了學(xué)生解答問題的效率，也有利于鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實踐能力。

三、充分利用兩圖進行電路問題的分析與解答

在上述電路例題中，要想順利畫出兩圖，學(xué)生就必須懂得進行電路問題的深入分析，而不能只是為了畫圖而畫圖。但是，如果學(xué)生沒有畫出電路實物圖和電路圖，教師可以適當指引學(xué)生畫圖的方法。此時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，一步步給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生在電路分析中尋找關(guān)鍵信息，進而引導(dǎo)他們進行電路圖的具體繪制。例如，在分析開關(guān)閉合或打開時，教師可以引入一些具體的實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解電路組件的實際作用，以幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解開關(guān)的作用，同時引導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖。

在分析好電路之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生再次在大腦中重現(xiàn)電路電流的方向，并配合多媒體的動態(tài)影像演示，讓學(xué)生直觀地了解電路中的電流流向，以加深學(xué)生的電路識別印象，進而為實際電路圖的繪制打好基礎(chǔ)。在學(xué)生繪制好兩圖后，教師還應(yīng)讓學(xué)生將他們自己畫的電路圖進行課堂內(nèi)的展示與講解，并引導(dǎo)學(xué)生說一說對電路中組件的認識，分析這些電路組件的具體作用，以鍛煉學(xué)生的電路識別能力，促使其真正繪制出正確的電路圖和實物圖[3]。

結(jié) 語

綜上所述，對物理電學(xué)實驗的探究離不開實物圖和電路圖的分析。而在此過程中，學(xué)生必須懂得理解和記憶各種電路組件的作用，以及其對電路的影響，從而正確地畫出符合題意的電路圖，并且依據(jù)電路圖進行實物圖的連接。同時，教師也要時刻發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生先從審題開始，對關(guān)于電學(xué)實驗的問題展開分析，以抓住其中的關(guān)鍵信息，進而依據(jù)這些內(nèi)容進行電路圖和實物圖的分析與繪畫，最終依據(jù)這些電路圖尋找問題的解答路徑。