校企合作背景下開展中職語文教學活動的路徑探索

徐陸軍

摘要：伴隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)的完善和發(fā)展，中職教師工作的壓力與挑戰(zhàn)與日俱增，適應時代需求催生了新的理念和教學方向，中職院校的培養(yǎng)目標即為社會輸送全方位且技能型的應用人才。在校企融合的背景下，相較于傳統(tǒng)辦學模式，教學環(huán)境也發(fā)生著優(yōu)化革新。本文以中職語文教學活動為案例和出發(fā)點，依托校企融合環(huán)境趨勢，提出強化教學活動路徑的相關(guān)探索，尋求創(chuàng)新突破。

關(guān)鍵詞：校企融合 中職語文 教學活動 路徑探索

一、校企合作背景探析

校企合作指的是高校與企業(yè)之間形成的一種合作共贏的模式關(guān)系，在激烈的競爭環(huán)境下，尤其對中職學校而言，需要通過校企合作的方式，摸清當下社會所需人才的脈絡，并有針對性、有計劃性地為企業(yè)輸入可用之才，強調(diào)人才培養(yǎng)的實效與實用性。校企合作有助于中職學校人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，整和學校和企業(yè)的雙方資源，實現(xiàn)信息共享，與市場充分接軌，真正打開中職學校的教育。在2017年十九大報告中，明確提出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實立德樹人的根本任務，加大繼續(xù)教育投入力度，推進建設(shè)學習型社會，提高國民的根本素質(zhì)。

當下很多中職學校采取傳統(tǒng)式的教育模式，很難與時俱進地適應社會高速發(fā)展的需求，因此校企合作更多地采用“技能+學歷”的模式，在因材施教中開辟出一條嶄新的道路。在借鑒《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件的前提下，中職院校以“服務為宗旨、就業(yè)為導向”，形成“產(chǎn)學研”多贏局面。

二、校企合作背景對于開展中職語文教學活動的意義和價值

（一）推動中職語文課堂的高效構(gòu)建

在中職語文教學的新課標中，明確指出語文教學既要契合中職教育特點，在課程中還要具備時代性和可選擇性，校企合作的背景推動，有助于中職語文教學高效課堂的構(gòu)建。語文教學站在中職院校的角度來說，是一門必修工具性的學科。校企合作能夠使中職學校更好地確立人才培養(yǎng)目標，在教學安排、設(shè)計、互動以及教學實踐等多個維度上展開研究，促進中職語文教學更適應職業(yè)化道路的發(fā)展所需。

（二）有助于學校掌握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律

校企合作的過程能夠讓中職院校更清晰地掌握職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，是提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。有助于校企合作的進一步深化和加強，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互惠雙贏。中職院校透過企業(yè)合作能夠清晰語文教學的目的性，能夠建立學校與企業(yè)之間雙向合作的關(guān)系，有助于形成新型人才培養(yǎng)模式，更好地服務于社會。語文教學于學生來說，除了掌握基本的知識技能，還應用語文能力素養(yǎng)提升自我能力和行業(yè)競爭力。

三、校企合作背景下開展中職語文教學活動的路徑探索

就業(yè)市場對人才的要求日益提升，校企合作是當下最流行的人才培養(yǎng)模式之一，推動著企業(yè)文化與課程的交融，企業(yè)的賦能也為中職院校課程理論研究實踐提供了基礎(chǔ)及借鑒。從中職語文教學活動的路徑探索來看，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）將企業(yè)文化理念滲透中職語文教學里

校企合作的精髓在于掌握企業(yè)的形象層、行為層以及管理層等方面的內(nèi)容，將企業(yè)的核心理念，價值觀游刃有余地貫穿到中職語文課程體系中，構(gòu)筑企業(yè)化的高效課堂。在向?qū)W生傳遞語文知識的同時，灌輸職業(yè)思想和規(guī)則，將企業(yè)文化、市場需求與課堂緊密銜接。語文課堂可以跳出傳統(tǒng)的“干講”模式，以展覽式講解呈現(xiàn)，把企業(yè)作為實踐教學的橋梁紐帶，讓學生在實踐學習中體驗企業(yè)情感，增強責任感和主人翁意識，同時凸出個人能力。同時還可以將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線引入學校，在中職校園里即可實現(xiàn)“理論掌握與頂崗實習”相結(jié)合，這樣既可以達成校企合作的目的和效果，還能解決中職院校實踐資源匱乏的問題，真正做到校企資源實現(xiàn)共享，互惠雙方，也能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)、學、研中面臨的問題，第一時間采取補救和調(diào)整措施。就比如中職語文教學中的全面發(fā)展觀強調(diào)要創(chuàng)設(shè)生活情景，而企業(yè)的運營環(huán)節(jié)就是最好的素材和樣本。

（二）更新和填充中職語文教學教材

語文教材不能是幾年不變，沿用同一版本，而是根據(jù)企業(yè)的行業(yè)動態(tài)變化作出及時性的更新和調(diào)整。統(tǒng)一化的標準教材只會讓學生閉門造車，而教材只是單純的介紹相關(guān)理論。真正應用在實踐里，比如讓學生了解企業(yè)的真實情況，參與企業(yè)產(chǎn)品定位和管理的過程，參觀企業(yè)運營現(xiàn)場，傾聽優(yōu)秀員工的講座等等，達成同學生之間的情感共鳴，有一些實際的案例素材，一方面能讓學生理解語文內(nèi)容，另一方面轉(zhuǎn)換學生思維，教會學生學以致用。單純地依賴課本教材是沒有針對性可言的，語文知識的包含內(nèi)容要始終保持在最前沿的水平，根據(jù)企業(yè)的變化撰成新的校本教材，保證透過企業(yè)理念在語文教學上做到有的放矢。中職語文教學的本質(zhì)性問題在于處理教與學的關(guān)系，也可以理解為交往與互動。通過對企業(yè)的關(guān)注與互動，將語文教學看成是相對開放的教學觀，而不是知識的傳遞和執(zhí)行，由企業(yè)和學校共同開發(fā)課程，讓中職語文教學內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，不斷構(gòu)建新的課程體系。

（三）以企業(yè)技術(shù)要求為契機，進行語文教學實踐課程設(shè)計

企業(yè)文化生硬地加入語文教材里或者與語文教材內(nèi)容割裂很顯然是不現(xiàn)實的。擺脫程序化的流程模式，不同類型的語文課程可以參照企業(yè)的典型案例進行剖析教學，或者編撰能語文小詩或者故事，讓學生通過趣味式學習能嫻熟地掌握語文技巧和方法。學校可以與企業(yè)共同探討教學實踐活動，可以設(shè)立企業(yè)對口實訓基地，企業(yè)提供資金和技術(shù)，中職院校提供人才輸出，以技能訓練為重點，開展教學實習相關(guān)活動。比如勞動與教學同時發(fā)生，采用工學交替的模式。可以把同年級的學生劃分為兩段，一部分學生正常上課，另一部分學生接受企業(yè)培訓，實行定月輪轉(zhuǎn)制。在學生接受系統(tǒng)課程以后，利用所學內(nèi)容到企業(yè)參與實訓，實現(xiàn)迅速轉(zhuǎn)換成果的作用。據(jù)調(diào)查顯示，某些發(fā)達國家已經(jīng)啟用了這種創(chuàng)新模式，而于我國高職院校而言，也需要借鑒這種模式，由教師和企業(yè)人員共同參與教學設(shè)計。每周都要設(shè)置語文外阜課程，由優(yōu)秀的企業(yè)員工授課，達成校企雙方互聘。除了給學生培訓以外，也參與教師培訓課，既能解決實訓材料緊缺的矛盾，同時更好發(fā)揮育人的目的。

（四）樹立“大語文”的教學觀念

順應改革開放和時代發(fā)展，“大語文”的概念被提出，對傳統(tǒng)語文教學形成一定沖擊，擴大語文教學范疇，凸出中職語文教學的實用價值。根據(jù)學科專業(yè)要求，以及企業(yè)對語文素養(yǎng)的需求，酌情提高學生的語文素質(zhì)。校企合作于企業(yè)來說，可以通過這種渠道挖掘到適合企業(yè)特色化長久發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時學生在得到知識的同時，也能得到技能，相比之下，中職院校的就業(yè)率也會有所提升。這樣很容易形成訂單式的“校企合作”模式，解決學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，在教學與生產(chǎn)同步的過程中，能夠篩選出更有價值的人才，直接與企業(yè)簽訂合同協(xié)議。將實習與就業(yè)銜接起來，教學與考試的內(nèi)容不能與企業(yè)的實際情況脫軌，增設(shè)企業(yè)所需專業(yè)課程的時長，發(fā)揮中職語文課程在企業(yè)培訓中的作用和意義。根據(jù)實際情況，分為短期、中期、長期培訓，也為企業(yè)培養(yǎng)潛在的人才蓄力。相比盲目的理論式教學，校企合作有更強烈的針對性，凸出中職語文教學的靈活性和開放性，這種培養(yǎng)模式能夠使學生的適應能力更強，接受固定的標準的考核，考核結(jié)束可按照合同規(guī)定上崗就業(yè)。推動中職院校就業(yè)率的持續(xù)走高且穩(wěn)定向好，這種模式唯一不足的地方在于，相比企業(yè)，學校處于被動的狀態(tài)，更多根據(jù)企業(yè)的喜好和需要培養(yǎng)人才。但總而言之，這是一種最基礎(chǔ)的校企合作模式，在中職院校中應用的比較多和明顯。

（五）引入先進教學手段，凸出語文教學活動主體地位

互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進教學手段的出現(xiàn)讓中職語文教學的課堂形式趨于多樣化，讓學校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)更加密切，除了線下語文教學以外，還可以構(gòu)建遠程教育和網(wǎng)絡課堂，極大限度地實現(xiàn)優(yōu)秀語文教學資源的共享。改變重教輕學的模式，打破填鴨式、灌輸式課堂的教學觀，根據(jù)學生的不同特點因材施教。加強與企業(yè)對口的雙師型教師隊伍的優(yōu)化建設(shè)，充當學生職業(yè)生涯中重要的引路人角色，針對目前中職語文教學團隊教師結(jié)構(gòu)不合理的問題進行調(diào)整，從基礎(chǔ)課、理論課開始一一總結(jié)反思，在現(xiàn)有教師隊伍基礎(chǔ)上進行再建設(shè)，與企業(yè)對接的不僅有學生，還有教師隊伍，及時在教學內(nèi)容上進行更新，吸納社會中優(yōu)秀的技能型教師，同時在學生群體里培養(yǎng)實習型教師，有利于企業(yè)文化更好地滲入到中職語文教學中來。在中職院校開展語文教學活動，創(chuàng)新之余要回歸語文教學本質(zhì)，構(gòu)建高效語文課堂要從多個維度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點，引入企業(yè)實踐式教學，拓展教學橫向和縱向的空間，引入合作辦學機制，創(chuàng)設(shè)特色化中職語文課堂。

四、總結(jié)

校企融合大背景是當下社會發(fā)展的趨勢潮流，不能流于形式主義，需要借助校企合作的契機優(yōu)化中職語文課程教學體系，發(fā)揮中職院校與企業(yè)的合力作用，一方面謀求學生自身發(fā)展，另一方面與企業(yè)充分接軌，切實提高中職語文教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一線型應用類人才，明確中職語文教學的新視角和方向。

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