論新時代思政課教師“情懷要深”

丁姝文

摘要：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，思政課教師情懷要深，這是對新時代思政課教師素養提出的重要要求。思政課教師要心懷學生，心懷家國，心懷時代，做有溫度的思政課教師，打造有情懷的思政課堂。這不僅有利于落實立德樹人根本任務，還能夠推動思想政治理論課改革創新，增強思政課的親和力、針對性。思政課教師要充分認識“情懷要深”的重要內涵，深入了解“情懷要深”作為思政課教師重要素養的意義，加強理論學習、提升師德修養、緊跟時代步伐，提高自身情懷素養，努力將思想政治理論課打造成為落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

關鍵詞：情懷要深 思想政治理論課 教師 素養

思想政治理論課是進行思想教育的主要渠道，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大。努力促進思政課以情感人、以情育人，需要有溫度、有情懷的引路人，因而對思政課教師素養提出了更高的要求。作為一名思政課教師，要變教學視角為教育視角，走進學生的生活和心靈，引導學生深刻理解、高度認同并積極踐行黨的路線方針政策，做到“情懷要深”，能夠讓思政課堂變得富有內涵的同時，又不乏真情所在。

一、思政課教師“情懷要深”的基本內涵

思政課教師“情懷要深”是指超出個人利益之外的對國家、職業和學生表現出的真摯情感以及精神追求。思政課教師“情懷要深”可以凝練為真摯的人文情懷、深厚的家國情懷、殷切的時代情懷。

（一）真摯的人文情懷

思政課教師應具備的人文情懷是教師對社會、學生和自身的情感態度和包容胸懷，包括師德倫理、人文精神和自我關懷。其中師德倫理是指教師的職業道德和教學倫理，是教師踐行社會主義核心價值觀的體現；人文精神表現為對學生個體尊嚴、自身價值的維護和關切；自我關懷是教師對于自身主體、教育理想和反思的情感關照。思政課教師具有的人文情懷，體現在充分尊重學生個性，激發學生志趣，制定個性化差異化學習和成長方案，給予每一位學生充分的發展空間，圍繞學生、關愛學生、服務學生，與青年學生的思想同頻共振，了解學生的所思所想，解答他們的所憂所慮，用符合他們群體特點的語言和激情，點燃他們對國家、民族和人民的大愛，激發他們對學習、工作和生活的赤誠。

（二）深厚的家國情懷

中國傳統文化傳承中的“家國一體”思想，涵養了一直流淌于中國人的血脈之中的家國情懷。家國情懷是個人精神生命萌發的起點，是人生境界抵達高遠的第一級階梯。一個人不能只關注自己，而需要將個人發展與國家、民族聯系起來，在更為廣闊的世界中實現人生價值。新時代，思政課教師在厚植學生的愛國主義情懷上下功夫，就要努力在課程內容的把握上“感人于肺腑，動人于心弦”，使思想政治教育從內心深處觸動人、感染人，在課堂上吸引人、打動人、引導人。為此，思政課教師首先要有深厚的家國情懷，只有心里始終裝著國家和民族，才能把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體。可以說，家國情懷是思政課堂的靈魂，思政課教師只有發掘好中華民族優秀傳統文化和社會主義先進文化，才能在思政課中注入匹夫有責、命運與共的愛國之情，培養一批又一批熱愛祖國、熱愛人民的建設者和接班人。

（三）殷切的時代情懷

引導學生學習和了解黨和國家重大方針政策、最新國內外形勢、重點熱點新聞是思政課的重要任務之一。思政課教師作為學生成長的引路人，承擔了時代賦予的歷史使命和責任擔當，聚焦社會發展，堅持立德樹人。思政課教師的時代情懷是在一定的歷史條件下以文明實踐的形式體現出來的精神風貌和優良品格。因此，在世界百年未有之大變局下，面對迅猛發展的新時代，思政課教師應不脫節、不掉隊，懷有殷切的時代情懷，在思想政治教育過程中關注時代、融入世界，在中國特色社會主義不斷前進的實踐中汲取營養、豐富思想，用殷切的時代情懷教育學生放大格局、放眼全球，積極向上、勇于擔當。

二、思政課教師“情懷要深”的重要意義

教育家夏丏尊曾將教育里的愛比作池塘里的水，“沒有愛就沒有教育”。如今，在現實生活中出現了一些學生個人條件優越、不愁吃穿用度，卻時常感到內心空洞，找尋不到生命的意義和前進的動力。之所以會患上“空心病”，一個重要原因就在于長期以來的“唯分數論”讓教育變得僵硬，學生負重不堪。思政課不同于其他學科課程，應該成為呵護學生心靈的港灣，引導學生積極對待生活，充滿正能量。思政課教師投入感情、投入真愛，使學生體會關懷、心靈也得到慰藉。新時代，思政課教師“情懷要深”不僅有利于落實立德樹人的根本任務，還有助于增強思政課的親和力、針對性。

（一）有利于落實立德樹人的根本任務

良好的道德規范對國家和社會的作用不言而喻，如果一個國家、一個民族缺失共同的道德規范，那么這個民族、這個國家就無法前進和發展。思政課與其他專業課有很大不同，它承擔著立德樹人的神圣使命。立德樹人中的“德”，是人的德行，思政課教師要在學習和生活中引導學生樹立起正確的德行，不斷提高學生的政治自信、增強學生的政治認同。依托思政課程的綜合性、活動性，思政課教師“情懷要深”，有利于培養學生樹立正確的道德觀念，實現立德樹人的根本任務，發揮出思政課的關鍵作用。

（二）有利于增強思政課的親和力、針對性

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”要增強思政課的親和力、針對性，思政課教師除了要有一定的思想高度和理論深度外，還需要具有深厚的情懷素養，使課程本身充滿溫度和熱度，讓學生感受親和力、增加獲得感。在2020年7月青海師范大學馬克思主義學院組織開展的學術講座上，北京師范大學熊曉琳教授就用音樂作品講家國情懷，通過歌曲和舞臺劇等藝術作品，串聯起從救亡圖存到中國革命的壯闊歷程，帶領同學們回顧了一段段難忘又動人的革命歷史，體現了思政課深度和溫度的完美結合，讓“有意義”的思政課“有意思”，增強了思政課的親和力、針對性。

三、思政課教師“情懷要深”的實現路徑

新時代的青年學生充滿激情，有自己獨特的思想，但很容易受到網絡上一些錯誤觀念的影響。思政課教師要幫助學生端正思想，擺正態度，首先自身的“情懷要深”，在學生遇到成長煩惱和心理壓力時，及時進行心理疏導和正確引導，成為學生精神成長的陪伴者、引領者。思政課教師“情懷要深”，必須緊密結合習總書記提出的“四有”“六要”標準，不斷培育和提升思政課教師的思想情懷，在理論學習，師德樹立和與時俱進中實現“情懷要深”。

（一）在理論學習中培育情懷素養

思政課教學不僅需要飛揚的激情，更要有嚴謹治學的態度。從教二十余年的山東省優秀思政課教師張玉志，教學經驗豐富，但她卻始終以“新教師”定位自己——關注教學新動態，學習教改新理念，探索課堂教學新模式，使原本嚴肅有余、活潑不足的思想政治課成為學生的“心頭愛”——在她的課堂上會聽到歡聲笑語，會看到熱淚盈眶，能感受到深沉的情懷。她以思考的視角觀察教學現象，以科學的理念審視日常教學行為，以“自我反思、同伴互助、專業引領”為基本要素，在實踐中反思，在反思中不斷提升。思政課教師“情懷要深”，就必須潛心鉆研，反復錘煉，在理論學習中不斷追求思想政治課教學的科學性與藝術性、生活化和德育化。

（二）在師德樹立中涵養情懷素養

“師德是師者之魂，是教師人格的精神擔保，是教育成功的基石和教育發展的內在動力。”教師本身就是教育的經典素材。思政課教師被譽為學生成長的“筑夢人”，為了更好地擔負起立德樹人、培根鑄魂的神圣使命，師德建設是首要任務。92歲的退休教師葉連平，從教二十一載，退休后本可以享受天倫之樂，但他卻退而不休，不顧年高體邁，淡泊名利，傾盡心力，義務輔導學生二十載，用知識改變農村孩子的命運，成為了照亮孩子們走出鄉村的希望之光，也用敬業和奉獻詮釋了教師崇高的師德師風。思政課教師“情懷要深”，更應在高風亮節中扛起育人的時代重任，以身作則地踐行社會主義核心價值觀和中華民族傳統美德，發揮思政課教師師德師風的帶頭作用，成為青年學生靈魂的啟迪者，理想的領路人。

（三）在與時俱進中提升情懷素養

新時代提升思政課教師的情懷素養，更應與時俱進學政治。思政課教師在掌握教材基本內容的基礎上，有責任為學生講述最鮮活的新時代中國故事，從書本上的抽象理論回歸到現實生活，讓課程內容“活起來”。如在新時代的奮斗者中，有無私的醫務人員、年輕的抗洪戰士、敬業的基層干部……危難關頭，總有英雄挺身而出。這些都可以成為思政課的鮮活人物素材。從“抗疫精神”到“抗洪精神”，思政課教師要在時代榜樣中提升自身的情懷素養，將抗疫、抗洪精神融入思政課堂，用好新時代愛國主義教育的生動素材，進一步引導青年學生理解和弘揚中國精神，讓思想政治教育真正起到成風化人、凝心聚力的良好效果。

基金項目：青海省高校大學生思想政治理論與實踐研究課題《思想政治理論課教師應具備的“六種素養”研究》（QHJGWPYJH-201905）。

青海師范大學2019年思政專項課題《思想政治理論課教師應具備的“六種素養”研究》（2019szyb007）。

參考文獻：

[1]習近平召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人.貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019（01）.

[2]肖鳳翔，張明雪.教育情懷：現代教師的核心素養[J].河北師范大學學報（教育科學版），2018（09）.

[3]糜海波.新時代師德評價與師德建設的應有維度[J].倫理學研究，2018（02）：117-123.