部編本小學語文教材中民間文學選文的選編特點分析*

（海南師范大學初等教育學院,海南海口 571158）

一、民間文學選文安排符合小學生認知發展特點

教育活動需要根據學生身心發展的順序性這一特點循序漸進地進行，而部編本小學語文教材是為人服務的，也需要考慮到了學生們的認知發展規律，應由淺入深、由簡到繁、由易到難、由少到多，由具體到抽象，循序漸進。它的編寫應該遵循兒童的心理和生理發展規律。而部編本小學語文教材中的民間文學選文確實滿足學生的認知發展的需求；低年級主要入選的文章朗朗上口、富有節奏感且生動有趣例如一年級上冊的《繞口令》《春節童謠》讓學生在歡快有趣的節奏感中感受民間文學的魅力。中年級逐步學習復雜有一定難度的傳說和神話體裁的民間文學作品，符合兒童的認知發展，引導學生進一步體會民間文學的經典。高年級選入具有豐富想象力和創造力的文章，如五年級上冊的《獵人海力布》故事情節曲折生動，引人入勝，并帶有神話色彩。這些選文既貼近兒童本身，也考慮兒童的身心發展，適應學生的認知水平，同時符合小學生的認知發展特點。從整體上來說，教材中的民間文學符合各階段兒童的身心特點以及學生接受能力的客觀規律，促進了學生辯證思維能力的發展。

二、民間文學選文具有典范性

在中國幾千年優秀文化歷史中，出現了許許多多優秀的篇章很大的詩人作家，而民間文學是人民大眾集體創作與傳承的語言藝術，最能反映廣大勞動人民的精神。因此，民間文學選文所具有的典范性，具有其他類型的文學作品無法替代的價值，有著獨特的活力“美”。正好體現《義務教育語文課程標準》（2011年）提出的“教材選文要文質兼美，具有典范性。”在此基礎上，部編本小學語文教材選取了許多優秀的民間文學作品，補充到小學語文教學體系中，能夠有意識地引導小學生欣賞民間文學的美，感受民間文學的精髓。

首先，民間文學選文處處彰顯中華優秀傳統文化。民間文學作品是經過千百年流傳下來的文化精髓，體現著古人們優秀的文化智慧，蘊含著中國的傳統文化。小學生處于全面發展的最佳時期，因此需要選取足夠的文學資源和文化給養來豐富小學生的語文素養，小學生對于自身和周邊事物都充滿了好奇心，需要小學語文課本中民間文學提供足夠的傳統文化食糧。例如：在部編本小學語文教材中四年級上冊的《盤古開天地》一文是小學生第一次接觸到“神話”這種文學體裁，文章用詞生動形象，描寫了許多神奇的畫面，文章處處充滿著想象；通過盤古開天辟地，不僅讓學生感受到其偉大，也體現著古代勞動人民的豐富想象力。

《精衛填海》一課主要是講述炎帝女兒在東海溺亡后，變成一只精衛鳥，誓死立志要把東海填平的故事；通過精衛填海讓學生學習精衛的不怕困難、努力與困難斗爭到底的優良品質。《女媧補天》一文除了讓學生感受到神話故事的豐富想象力，也歌頌女媧為了處于苦難的廣大人民，臨危不懼，勇于直面困難，勇于付出，不怕犧牲的精神和品質。五年級上冊選入的《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》是人們熟悉的民間故事，文章講述勤勞善良的牛郎和心靈手巧的織女，面對生活中的困難，依然努力追求幸福生活；反映著當時的人們對幸福生活的向往，以及追求自由的勇敢，歌頌古代人們追求幸福的精神。以上所選的民間文學都是耳熟能詳的經典，教師可利用這些文章啟發學生從多角度來感受民間文學與眾不同的美。

其次，民間文學選文具有教育作用。民間文學意蘊豐富、內涵深刻且富有哲理，包含著人民群眾的道德觀、價值觀等。小學生處于發展時期，對任何事物都有強烈的好奇心同時也具有模仿性，也容易受到社會各種因素的影響，所以需要用積極向上的例子引導學生學習“真善美”的美好品質，抑或者運用反面的例子提醒和教育學生。而民間文學對小學生世界觀的形成則有更大的模塑作用。天真爛漫的兒童聽故事除了滿足好奇心和娛樂性之外，學生能夠在民間文學里面學習到社會、生活的方方面面的知識，能夠從不同人物身上分辨出善與惡、是與非，也能學習到廣大勞動人們所具有的美好品質如：勇敢、善良、勤勞等等。因此，部編本小學語文教材中的民間文學選文，積極運用豐富的文學素材和良好的故事氛圍，啟發學生智力、塑造正確的價值觀、提高小學生的語言運用能力，努力使學生提高自身的素養，逐步健全人格。例如：一年級上冊的《烏鴉喝水》中烏鴉用自己的方法喝到了水，告訴學生不管是在學習還是在生活上遇到困難難題時，不僅要開動腦筋，也要善于發現和發現，才能解決問題的方法。經典的《坐井觀天》的故事，用簡單明了的文字告訴學生不能像小青蛙那樣局限，而應該認識到世界的廣大，做到做事以及看問題能夠全面和有高度。三年級下冊《南轅北轍》告訴學生無論做任何事，都要找準方向、定好目標，如此才能更好發揮自己的有利條件去獲取成功。四年級上冊的《紀昌學射》通過紀昌勤奮努力學習射箭的故事告訴學生無論是學習還是做事都要堅持、有恒心和毅力、努力刻苦，才能實現自己的夢想。民間文學在學生的角度，通過其獨特方式影射社會生活中的現象，用生動的、趣味性強的故事形式來揭示相對深奧的道理，通過簡單易懂的文字傳遞給學生更多寶貴的經驗以及相對應需要引以為戒的教訓，引導著學生積極向上、健康且全面發展。總之，不管時代如何發展，民間文學都以自身獨特的價值魅力，影響著學生的閱讀世界、人生觀以及價值觀。

最后，民間文學選文富有滲透性和趣味性。部編本小學語文教材中的民間文學選文傾向于通過作品本身的作用培養學生的審美能力，引導學生的人生觀價值觀以及健全學生人格發展。民間文學選文中塑造大量具有優秀品質以及真善美的品德，富有人文情趣和民族精神；表達著廣大人民的美好社會理想或者審美的觀念，滲透著德育意義和審美作用在文本中。此外，民間文學選文具有趣味性，不僅是內容的趣味，語言也有韻味。民間文學語言淺顯易懂、朗朗上口、生動形象，也便于傳唱，富有生活氣息為小學語文教材增添趣味性。

三、民間文學選文與單元主題相結合

部編本小學語文教材共有12冊（分上下兩冊），每冊有8個單元（六年級下冊6個單元），每個單元會根據同一主題安排3-4篇課文，有精讀課文和略讀課文。一共有94個單元。下面，通過文末表3-1《部編本小學語文教材94個單元主題統計表》來直觀展示每個單元的主題思想。

民間文學的產生、創作、流傳都與廣大人民群眾息息相關，因此可以發現，部編本小學語文教材中選入的文章與單元主題相結合，它突出表現在“人與社會”的選文主題類型。部編本小學語文教材中民間文學選文在低中年級編選編了較大比例的寓言文本，例如：從一年級上冊開始就編排了寓言故事《烏鴉喝水》，到二年級上冊有《坐井觀天》《寒號鳥》《刻舟求劍》《狐假虎威》，二年級下冊有寓言二則《亡羊補牢》《揠苗助長》，到三年級下冊第二單元以“寓言”為主題編排整組閱讀教學內容。到了四年級就有人物傳說以及神話的整體單元編排。與此同時，四年級的習作內容是《我和 過一天》來展開想象，虛構出奇特的故事，來鞏固學習過的人物傳說以及神話。在語文園地的交流平臺讓學生歸納神話故事的特點同時引申中國神話故事和外國神話故事，在《快樂讀書吧》中讓學生自主閱讀《中國古代神話》《希臘古代神話》《世界經典神話大全》等書籍，體會神話故事的魅力。三、四年級所選的民間文學文章難度也逐漸加深，符合兒童的發展，增加了人物傳說以及神話兩個文體的選文，這個階段的學生的想象力、觀察力有所發展，而通過神話、傳說的學習，有利于學生的健全發展。到了高年級民間文學的數量相對減少，但依然根據民間故事主題編排一個單元的教學內容如：五年級上冊第三單元選入三篇民間故事分別是《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》。

簡而言之，部編本小學語文教材的民間文學選文安排符合小學生認知發展特點，是真正的從“生”出發，能夠促進學生健康發展。其內容也獨具典范性，讓小學生從小在優秀的文化氛圍中，學習和繼承其優點。

附表：

表3-1 部編本小學語文教材94個單元主題統計表