貫徹新發展理念提升“三全育人”水平

劉光輝 劉瑋恰

“三全育人”是對育人工作無處不有、無時不在、無人不做的生動描述。抓住關鍵點、把握十大育人體系、堅守四個堅持不懈、堅持開放信息收集，可以推動高校科學發展、促進育人協調發展、實現育人綠色發展、開放與共享發展。

發展是黨執政興國的第一要務，十八屆五中全會習近平總書記開辟馬克思主義新境界專門就“創新、協調、綠色、開放、共享”作了精辟論述，形成了各行各業、各級組織推進事業的新發展理念，豐富和提升了馬克思主義科學發展觀新內涵，是推動事業取得新成就的強大思想武器。“三全育人”即全員、全過程、全方位育人，是人人、時時、處處育人的高度概括，是對育人工作無處不有、無時不在、無人不做的生動描述。它是一個內容豐富點面結合立體交叉的生態系統，受教育者只有源源不斷地吸收來自生態系統及時準確提供的足量物質和精神營養才能健康成長。它是立德樹人的抓手，是高校發展的首要工作任務，抓好了“三全育人”就抓好了學校發展的牛鼻子，我們要按照習近平總書記提出的新發展理念，努力開創高校工作的新局面。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話、在北大師生座談會上的講話、在紀念五四運動100周年大會上的講話、在全國教育大會上的講話、在全國思政課教師座談會上的講話、給涉農高校書記校長和專家代表的回信，揭示了“三全育人”的內在規律、實現路徑和根本方法，是新時代教育工作的根本遵循，是我們辦好社會主義大學強大的思想武器，是實現“為黨育人、為國育才”教育初心與使命的根本動力。做好“三全育人”工作，是一場教育革命，是高校治理體系和治理能力現代化的必然要求，是高校辦學治校水平的集中體現，必須毫不動搖，一以貫之抓緊抓好。

“三全育人”中全員、全過程、全方位育人就像使出洪荒之力的三股洪流，匯聚成強大力量將黨和國家的愛播撤在立德樹人的土地上，又針對性地匯入成十股涓涓細流浸入學生心田，就像植物需要澆水、施肥、整枝、打藥、培土一樣，得到精的培育，這樣的育人誰成不了才呢？即使有偏差也會得到及時糾正，家長學校社會都會滿意，人民群眾對子女成長成才就是我們的奮斗目標才能順利實現。

十大育人就象十個網格，網格與網格的結點是否牢靠，就像鉤子一樣死死鉤住，才能實現捕魚功能，否則結點斷了，網就破了，捕到的魚也會跑走。十大育人相互銜接，形成協同效用正是“三全育人”的難點，必須下大力氣抓緊抓好。

全員育人包括育自已，是“三全育人”的關鍵，人是第一位的因素，教育者必先教育自己，只有自身過硬，育入水平高超，才能成為學生健康成長的引路人，就不會教錯學生扣錯人生的第一粒扣子。全員育人，不是只顧學生干部群體而是在校的所有學生，實現育人全覆蓋，不然有失教育公平，家長也會有意見。

“三全育人”不是一般性的工作推動，而是克服教育短板的一場深刻變革，必須根據時代特征改革創新，用習近平新時代中國特色社會主義思想在教育中鑄魂育人，堅持不懈地傳播馬克思主義，堅持不懈地弘揚與踐行社會主義核心價值觀，堅持不懈地營造優良學風校風，堅持不懈地保持高校和諧穩定。樹牢“四個意識”、增強“四個自信”、做到“兩個維護”。構建“三全育人”的銅墻鐵壁，為實現中華民族偉大復興的中國夢書寫教育的奮進之筆。

“三全育人”是項復雜而龐大的系統工程，全中有單，單中有全。也就是說全員、全過程、全方位中有十項單項育人包涵其中，如課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、支助育人、組織育人。而每一單項育人叉應該全員、全過程、全方位，系統思維中有局部思維，局部思維中有系統思維，在錯綜復雜中保持戰略定力和底線思維，立于不敗之地。

在“三全育人”實施過程中存在兩個誤區，一是將教書育人割裂開來，存在較為普遍的兩張皮現象，你敲你的鑼，我打我的鼓，總是不能形成大合唱，奏出的聲音就不美，演出效果就不明顯。還有的人認為“三全育人”增加了工作量，應該加待遇，否則做不好。其實教書育人從來都是教育工作者的職業操守、職業要求、職業精神，是教育的本職工作，長期以來形成的只教書不育人現象必須一去不復返。教育大會上提出的“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”就是對當今校園現象說“不”。二是總認為教育是個連續的過程，從出生前的胎教就開始了，一直到離開這個世界。過程漫長，出現問題找誰都不合適，為了推卸責任，總認為是前段沒做好，所以我也做不好，正確的做法是備守一段渠，種好責任田，做好最好的自己。因此兩個不能講—一不能講待遇，不能講別人。

十大育人體系的推進不能眉毛胡子一把抓，要按照整體推進、重點突破的原則，既全面鋪開，又突出重點，不可平均用力，撤胡椒面。要以組織育人、課程育人、網格育人三駕馬車鳴鑼開道，其他七項育人緊追其后。要花足精力，下最大決心在這三方面有所突破，帶動其他育人攜手共進。哪里有組織，育人的組織管理工作就做到哪里，就督促檢查考核評比到哪里。黨組織是帶領其他一切組織進行育人工作的領頭羊，抓好政治統領，就會永遠不偏離方向。課程育人是主渠道，要使每堂課上出思政味，每名老師承擔思政責任，在課前、課中、課后關心愛護學生，與學生緊密聯系，像自己子女一樣愛護關心學生。把面對面與鍵對鍵結合起來，才能切合青年學生的成長規律，構建面向未來的課程育人模式。建立針對七項育人順利進行的責任清單和負面清單，規范崗位育人職責，選樹育人典型，形成同心同德同向同行的育人效果。網格育人在信息技術高速發展的今天，已成為全社會普遍關注與運用的現代教育方式，是典型的全員、全過程、全方位受教育的綜合育人手段。它是一把雙刃劍，既可成就你又可毀滅你，探索運用好網絡育人功能，引導大家文明上網，在網絡無處不有的海量信息中獲得知識技能的提升。

“三全育人”是一項復雜的系統工程，有很高的技術含量，做好它很不容易，也不是所有人都能做好的。現在全國都在搶拿這塊金牌，必須相互學習，共同進步，隨意組合一些人又不經嚴格培訓就走馬上任，無異于濫竽充數。那些認為搞了幾十年教育不愿意與時俱進就可以千好這項工作的人，無異于誤人子弟。如此種種都會削弱“三全育人”成效。因此提高認識加強隊伍建設就成了抓好“三全育人”工作的關鍵所在。專職隊伍應職業化，堅守初心一輩子成為永久牌，才能成為專家干出成績。兼職隊伍要有育人情懷，成為育人的里手。教師隊伍要科學設定評價標準，把“三全育人”成效納入職稱評聘首要指標，實施一票否決制。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：高校思想政治工作關系到培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人這一根本問題。要堅持以立德樹人為根本任務，實施全程育人，全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，開創高等教育新局面。習近平總書記的諄諄教誨為我們做好“三全育人”提供了根本遵循和根本動力，我們要深刻理解其精神實質，掌握其理論邏輯與實踐邏輯，堅守“為黨育人，為國育才”的初心與使命，寫好“三全育人”的奮進之筆！