塑造自我

邊秀珍

活動背景

學生進入初三，學習壓力增大。為了引導學生正確認識自我、塑造自我和完善自我，班級組織了3次拓展活動。“極限挑戰”是我們組織的第二個拓展活動，本文是關于這次活動分享會的記錄和反思。在“認識自我”“自我設計”項目中，學生寫下了新學期目標，但在他們目標實現的過程中，需進一步培養一些優秀品質，如合作意識、堅持、拼搏等。因此，我們設計了“極限挑戰”活動項目——“死亡爬行”。

首先，“死亡爬行”項目在體驗中要與同伴一起合作才能實現目標。其次，在體驗中，爬行者蒙著眼睛，看不清楚爬行位置，只有同伴和老師的加油鼓勵，使學生意識到成長中別人鼓勵的重要性。再次，學生雖然定了目標，但是蒙著眼睛看不清路線，而當他們堅持到無能為力睜開眼時會驚訝地發現自己遠遠超出了目標位置。

經此活動，學生會明白自己的實際能力遠比想象中強大，從而增強自信。雖然，體驗活動很累，有的同學弄臟了衣服，有的同學甚至磨破了皮膚，但他們心情是愉悅的，他們的學習壓力能從心理上得到釋放。在繁重的學習任務背景下，學生擁有豐富的校園生活，既能愉悅身心，又利于健康的心理的養成，對培養他們的優良品質有十分重要的意義。

活動目標

1.通過活動，激發學生感受成長中應該具備的優良品質：努力、堅持、合作及自信等。同時，也讓學生意識到擁有目標和正確方向的重要性。

2.通過分享，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的發現能力、互動能力和研究能力。

3.依托活動開展，提高學生團隊合作、相互交往的能力，營造良好班級氛圍，提升學生自信心，使學生找到自己成長的方向并不斷超越目標。

活動準備

1.建立項目組：分配任務，排好順序，準備進行挑戰（召開“極限挑戰”策劃會）。

2.組內分工：組長、背者、被背者、鼓勵者、記錄者。

3.學生準備：參與活動的感受、成功之處、遺憾之處、愧疚之處、改進措施，以后實現目標時遇到困難如何應對。

4.學生思考：挑戰中，最大的收獲是什么？今后怎么做？成長中需要的優良品質是什么？

活動過程

1.導入（3分鐘）

教師播放“極限挑戰”活動的視頻。學生思考：體驗給你帶來了什么？并請兩位主持人上場。

主持人：相信大家一定收獲頗豐！讓我們從活動準備環節開始分享吧！讓我們請出“追夢組”向大家分享。

2.核心過程推進

（1）板塊一：我們的挑戰（13分鐘）

學生陳佳蔚：大家好！我是第一項目“追夢組”組長陳佳蔚。我先分享“挑戰極限”活動中我們組的分工：我們組男、女生各分為兩組。按參加活動的順序不同又分為：鼓勵者、記錄者、背者、被背者。參與體驗的同學，每個人既是背者又是被背者。不參加體驗的同學當鼓勵者。記錄者是邊文清。記錄者的任務是用相機拍攝本項目組同學的體驗成績及體驗情況。

學生陳佳蔚：同學們，在體驗活動之前，你做了什么？有什么特殊感受呢？請大家回答，我們小組同學補充。

（教師關注“極限挑戰”視頻回放過程中學生的表情，引導學生思考自己的感受，同時幫助學生形成問題意識。）

學生蔡雯宇：在活動剛開始的時候我還沒有認真想好目標就開始爬了，所以我沒有完成我的目標。

學生楊晨胤：在體驗之前，我從網上進行了了解。所以，我做好了爬的準備。

（教師介入。設計意圖：鼓勵學生養成做事有事先做好準備的品質。）

學生陳佳蔚：請思考，體驗中，你跟搭檔有哪些特殊的故事？最難的是什么？

學生邊華翔：我在爬的過程中膝蓋磨破了，但我還是堅持到了終點。

房雨靜：爬行過程中我有想放棄的感覺，但是在同學和老師的鼓勵下，我還是堅持到爬不動為止。

學生陳佳蔚：讓我們為這些同學的堅持和優秀的合作精神而鼓掌。

主持人：在活動過程中，不論是成功還是失敗，都有一定的原因和故事。有請“雄鷹組”“奮進組”跟大家分享到達終點后的收獲，也有請暫時失敗的同學發表感言。

學生丁家潤：大家好！我是“雄鷹組”組長丁家潤。同學們，爬到終點后你有哪些收獲呢？請大家在組內進行思考并交流，然后我們組的同學補充分享。

學生邊文清：我給自己定的距離是到足球欄桿，但是我比預定的目標超出了好幾倍。所以，我認為我有超出自己想象的能力。

（多名同學進行分享。）

教師：讓我們為他們的努力和堅持鼓掌。每個人都有超出自己想象的能力，所以，我們有足夠的能力和信心面對生活和學習中的問題。

（設計目的：通過學生的回答樹立學生們的自信心。）

（2）板塊二：我們的感悟（15分鐘）

主持人：每個人的體驗感受不一樣，活動對每個人的影響也不一樣。那么，體驗活動中，你最大的快樂是什么？體驗活動對你的學習和生活有什么影響呢？

學生李佳芮：體驗中我最大的快樂是跟我的搭檔合作實現了目標。活動使我懂得了：一個人在生活中一定要有明確的目標，它是我們前進的方向和動力。

（小組進行交流發言。設計意圖：通過挖掘找到提升點，引導學生明白成長過程中目標的重要性。）

（教師與學生一起梳理，板書內容：自我，目標，措施，堅持，收獲，成功。板書形式是一個加油向上的拳頭，寓意：正確認識自我，擁有正確的目標，努力堅持，才能成功，也代表著老師的鼓勵！設計意圖：通過對活動感悟的進一步提煉總結，引導學生能清晰認識自我，清晰方向，清晰節點，清晰收獲的重要性。）

（3）板塊三：我們的目標（13分鐘）

主持人：同學們，我們在上次活動中已制定了目標。面對目標，你可能會遇到什么困難？你的應對措施是什么？有請“致遠組”跟大家進行分享。

（教師關注全班交流氛圍，提煉本次活動的意義，引導學生聯系實際，明確努力的方向。設計意圖：通過學生分享目標，談實現目標會遇到的困難及應對措施，引導學生找到努力的方向，為培養學生的良好品質打下基礎。）

（項目組組長上臺帶領小組同學進行分享。）

教師：每個同學都有自己的目標，有了努力的方向，找到了阻礙自己前進的原因，也找到了解決問題的措施。希望大家在努力前進中能用我們在這次體驗中得來的經驗解決我們成長路上的問題！

3.拓展延伸（2分鐘）

教師：同學們，關于在前行的道路上，我們該如何面對成長中的挫折的問題，通過今天的分享，大家已經很清楚了。讓我們再一起進行回顧。

（設計意圖：引導學生再次復習板書，對本次活動主題進行回饋，實現育人價值的提升；也使學生對后續活動有所了解，充滿期待，為明確下一階段任務，開啟新活動打好基礎。）

4.活動總結（2分鐘）

（學生將自己的目標曬出來，張貼在班級文化墻上。見證成長，互相督促，豐富班級文化，充實班級生活，記錄美好瞬間。）

老師：同學們，讓我們帶著老師的鼓勵和自己的努力，開啟我們新的征程。讓我們在下一次活動中再一次見證你們的成長。

活動及反思

1.主題內容設計方面

活動設計方面：集體討論得出活動主題名稱，放手讓主持人與組長商討，組長進行任務分工、策劃，實現了交互創生。體驗過程中的同伴合作、互相鼓勵等行為增強了學生群體動力，提升了學生群體性自主發展的能力。

過程設計方面：本次活動的內容和形式以學生主體的直接實踐體驗、自主合作為主，學生發自內心進行展示和交流，尤其是自信心不足的學生也勇敢地表達自己的觀點，這是活動令人感到欣慰的地方。本次活動實現了活動育人、獨立自主、全員參與的活動目標。

2.活動過程方面

教師指導方面：活動前期教師引導策劃與指導；活動中，教師與學生進行真實自然的溝通，讓學生在輕松的狀態下感受教師的鼓勵；教師針對學生的分享進行適時介入和引導，點撥提升學生的認識與發展。

學生的表現：活動形式多樣，有討論、有分享、有采訪，既有生生互動也有師生互動，有靜有動，動靜結合，全體學生都積極參與到活動中。通過開展活動，使學生對成長中應具有的優秀品質有了清楚的認識。既解決了問題，又實現了情感的升華。

3.目標達成度方面

從整個活動目標的達成度看，活動中學生的表現比老師預測的好得多。目標達成度較高，其中，目標1和目標3比目標2落實得更好。

（編輯 吳蘭芳）