新文科語境下體育新聞傳播學學科發展新思路

宋揚?李嶺濤?邱珂

【摘要】體育新聞傳播學學科在發展中存在學科邊緣化與難以彰顯特色兩方面的問題。在新文科的全新語境下，體育新聞傳播學學科應抓住機遇，遵循守正創新的原則，秉持傳承主流與彰顯特色并行不悖的新思路，在積極融入主流發展渠道的同時堅守專業特色，在發展實踐中凸顯學科價值以提高學科地位，在深度探究中構建中國體育新聞傳播特色學科體系，謀求學科新發展。

【關? 鍵? 詞】新文科;體育新聞傳播學;學科發展;守正創新

【作者單位】宋揚，北京體育大學新聞與傳播學院;李嶺濤，北京體育大學新聞與傳播學院;邱珂，河北傳媒學院新聞傳播學院。

【中圖分類號】G210-4;G80-05 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.06.008

2004 年，張江南等學者在第七屆全國體育科學大會上明確提出“體育新聞傳播學”的概念，并將其定位為“專業新聞傳播學”[1]。體育新聞傳播學是新聞傳播學與體育學的交叉學科，當前正在不斷探索的過程中構建學科體系：從話語分析視角和關系視角建構學科研究范式，持續拓展研究內涵;通過在新聞傳播學或體育學這兩個一級學科下設置學科方向的方式開展教育實踐，教育水平不斷提高;注重與國際接軌，在體育國際傳播與國家體育形象的構建中發揮著愈發重要的作用[2]。可以說，體育新聞傳播學學科建設正在路上，新文科建設的全新語境為該學科的發展提出了更進一步的要求。

一、特色與主流的博弈：體育新聞傳播學學科發展中的問題

1.學科邊緣化：難以融入母學科的主流體系

體育新聞傳播學作為體育學和新聞傳播學中的其他學科，在體育學中處于從屬地位、邊緣地位，在新聞傳播學中也常常處于缺席的狀態[3]。在教育實踐中表現為人才的孤立化培養，在學科研究中則體現為研究方向的窄化。

反思體育新聞傳播學的教育實踐，高校人才供給與媒介市場需求無法有效對接的問題亟待解決。首先，新聞傳播專業是文科中的“工科”，是重裝備的行業[4]，體育新聞傳播專業更是需要專業的教學設備與教學條件，部分學校盲目追求建設新學科卻忽視自身條件，難以保證人才培養質量。就教學實際而言，體育新聞傳播學需要以媒體前沿與行業最新動態為基礎，對接理論與實踐，而兩者的脫節直接導致課程設置缺乏針對性，所培養的人才無法適應瞬息萬變的媒介環境。其次，體育新聞傳播學的學科交叉性決定了教育實踐中人才培養知識的廣博性與深厚的人文積淀，體育傳播的國際化要求我國體育傳播從業者具有正確的價值導向。這表明，體育新聞傳播教育必須主動求變，培養實用性人才，體現學科價值。

體育新聞傳播學的研究存在研究方向窄化的問題，研究局限在體育新聞、體育大眾傳播領域，難以融入母學科主流體系。早在2008年，郝勤就曾指出，體育新聞傳播學科在研究發展中的關鍵矛盾：一是忽視、輕視對新聞學和傳播學的研究和學習，研究缺乏深厚的基礎理論支撐，無法深入探究，也很難獲得母學科的認可;二是對體育傳播規律及特點的研究僅停留在“體育+新聞”或“體育+傳播”層面，不能有效地解決實踐中的問題，因此無法確立學科的學術價值和意義[5]。就研究方向而言，體育新聞傳播學需要加強與母學科的聯系，在學科深度融合中不斷探索、拓展研究方向，豐富研究內涵，提升研究的應用性，進一步體現責任與價值。

2.深度不足：難以彰顯交叉學科的特色

就專業結構而言，體育新聞傳播學的專業設置存在同質化問題。作為交叉學科，在專業結構上，新聞傳播學學科下的體育特色、體育學學科下的新聞傳播特色以及體育新聞傳播學學科下的學校特色仍不夠明確。這主要歸結于學科與學科之間、學校與學校之間交流不足，未能有效地互融互通、互學互鑒，對學科特色的探索不夠深入。

近些年，學科研究范式從學理詮釋、本體敘事向實用主義回歸，研究者主動尋找新視角，構建新范式，一定程度上拓展了學科的研究內涵，但從未來學科發展角度而言，仍有研究范式固化的風險。如體育大眾傳播研究主要固化為“體育+傳播類型”和“體育+傳播過程”兩種范式[6]。對此，有研究者提出要打破傳統研究范式的束縛，注重在學科思維的碰撞中汲取研究新思路，如大數據分析等量化研究方法和技術新范式在體育新聞學研究中的應用。

3.守正創新：新文科語境下體育新聞傳播學的學科發展原則

從2019 年 4 月召開“六卓越一拔尖”計劃 2.0 啟動大會，到2020 年 11 月召開新文科建設工作會議發布《新文科建設宣言》，新文科戰略已經成為新聞傳播學界聚焦的重要話題。新文科概念的提出是高等教育文科發展面對時代變局的有力回應，同時也為學科發展帶來了新機遇和新進路[7]。

新文科語境下破解體育新聞傳播學學科地位邊緣化與特色不明晰兩方面問題，需要遵循守正創新的原則：傳統、主流、精華的部分仍然要堅守并傳承，在此基礎上找準特色發展思路，尋找學科建設空白，搶占制高點，大膽創新并深入扎實地堅持下去，實現特色發展。正如教育部高等教育司司長吳巖所說，“沒有守正，不知來路;沒有創新，沒有出路。”如何守正創新是體育新聞傳播學科破解困境、謀求發展所必須回答的重要問題。

二、知來路：傳承主流，實踐中體現學科價值

1.產學研一體化培養實用性人才

吳巖在關于新聞傳播人才培養的論文中提出，高校需要以人才產出為導向，主動對接經濟社會的發展需求，以此為依據更新教學內容、優化課程設置，切實培養能夠在新聞傳播等企事業單位和各級黨政宣傳部門從事信息傳播工作的高級應用型人才[8]。因此，體育新聞傳播學科教學需要創新人才培養模式，校內要注重搭建實踐平臺，校外要構建跨院校、跨專業、跨行業、跨國界的協同育人機制。

體育新聞傳播學科有較高的實踐性，高校應加強實驗室的建設，營造工作場景、技術場景，開展場景化教學;搭建校內外教學實踐平臺，給學生提供體育新聞傳播實踐的機會，讓他們在實踐中提升專業能力。高校也可以結合自身情況，打造廣播、微博、短視頻等校內媒體，由專業老師引導，以體育賽事播報等實踐帶動教學，以項目為導向開展實踐活動[9]。如北京體育大學的北體傳媒，作為產學研一體化的協同跨界合作機構，其為體育傳播人才的培養提供了多元化實踐平臺。清華大學、中國人民大學等高校通過建立“工作坊”的方式，讓學生能夠以實踐為中心“進行全業務流程的互動式學習”[10]。暨南大學結合自身優勢，開發“南方準記者訓練”課程，注重學生知識學習與實踐的一體化培養。

當前，社會、行業和公眾對體育新聞傳播人才的需求量激增，我國的體育新聞傳播從業者，尤其是專業人才缺口巨大。傳統體育媒體面臨著媒體融合轉型需要大量的復合型專業人才，新興的電子競技等產業也對專業的體育傳播人才有著巨大需求的局面。對此，體育新聞傳播教育要與行業需求相聯系，做出相應調整。《卓越新聞傳播人才教育培養計劃》提出“部校共建新聞學院”“高校與新聞單位互聘”的重點舉措，強調學界和業界協同育人。體育新聞傳播人才的協同培養可以通過院校間和院校內的多學科、多領域教師交叉指導，突破地域、行業因素制約，創新部校共建、校企合作、國際項目等模式來實現。

新文科語境下體育新聞傳播人才培養需要將人才培養與實踐需求、學術研究與行業趨勢接軌，協同培養能力全面、技能扎實的專業化、實用性人才，避免人才培養的孤立化和封閉化，增強學科服務社會的能力，提升學科價值。

2.在學科深度融合中拓展研究內涵

新聞傳播學與體育學的交叉融合帶來的是知識體系的優化重組，這表明學科內部的融合需要打破專業壁壘。體育新聞傳播學這一學科概念，既是新聞傳播學在體育報道領域的體現與拓展，又是體育活動在新聞傳播領域的滲透與延伸。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求高校打通一級學科或專業大類下相近學科的基礎課程，開設通識課、博雅課等綜合課程以及跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養人才的新機制，促進人才培養由學科單一型向多學科融合型轉變[11]。在體育新聞傳播學科建設初期，學科融合流于表面，研究面向狹窄。目前，學科融合更加深入，學科知識體系里不僅包括傳統的體育新聞學、體育傳播學、體育影視與體育解說，還加入新媒介環境下體育新媒體、體育媒介經營、體育新聞傳播教育等研究方向。未來，伴隨媒體技術的迭代和傳播業態的變遷，學科內部需要更加深入的融合，才能不斷拓展研究方向，豐富學科內涵。

就學科之間的融合而言，體育新聞傳播學需要與文學、腦科學、統計學等其他學科互融互通，協同完成對體育新聞傳播領域問題的回應、分析與解答。但是融合并非只是學科之間知識的簡單疊加，而是不同學科思維的“融合應用、融會貫通”和學科體系的“互鑒共進、協同發展”。跨學科的交叉融合能夠激發新的研究問題、研究視角和研究方法，為學科拓展研究內涵提供新動力，避免研究淺層化和方向窄化，豐富學科內涵。

三、尋出路：立破并舉，構建中國體育新聞傳播特色學科體系

新文科建設首先要遵循的重要原則是中國特色，即從中國出發再回歸中國，尋找中國特色方式。從中國問題的提出到中國問題的破解[12]，這是新文科建設過程中體育新聞傳播學發展的必然軌跡。

1.培養精細化人才

體育新聞傳播教育是體育新聞傳播學學科建設的基礎，學科特色需要通過教育來體現。就學校內部專業方向設置而言，各高校可以根據社會需求開展多細分方向的教學，不同方向的專業課程設置應泛中有細、細中有異;就學校之間的特色打造而言，各高校可以結合自身學科優勢，因地制宜，有重點地開設學科方向。如北京體育大學以體育特色為基礎，主攻科技傳媒與體育相融合的方向，通過開設特色課程、實驗班的形式培養人才，形成了特色化人才培養模式。面對體育新聞傳播人才市場的較大缺口，高校需要細分專業，精準施教，以避免專業結構和人才培養的同質化。

2.搭建學術交流平臺

針對研究范式固化與學科基礎薄弱的困境，高校需要依托論壇、協會等多個平臺建立學術共同體，進行學術交流和互學互鑒。新學科的建設本就是創新探索的過程，新文科下體育新聞傳播學學科建設需要與其他學科文文互鑒、文理交叉，也需要高校之間交叉互鑒，學術資源共享，研究方法融合創新。如舉辦國際性體育傳播論壇，通過高峰論壇將前沿的理論、豐富的實踐經驗及時引進來;通過舉辦青年學者論壇，為年輕人才創造與外界溝通交流的平臺;通過博士生、碩士生論壇，為青年學子創造開闊眼界、鍛煉自己的機會。中國體育科學學會體育新聞傳播分會的正式成立可以追溯到2004年，該協會不僅為體育新聞傳播學界、業界提供了對話、交流、研討的平臺，還極大地推動了我國體育新聞傳播教育和研究的發展[13]。未來，在國家體育總局的支持下，相關單位可成立中國體育傳播協會，進一步聯合學界和業界，在對體育競賽等實踐領域的探索中加深對學科理論知識的理解與應用，并不斷拓展研究視域與研究方法，豐富體育新聞傳播的研究范式。

3.學科建設“走出去”

在2019 年 4 月召開的“六卓越一拔尖”計劃 2.0 啟動大會上，吳巖指出，國家全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設的重要目標任務，就是“提高高校服務經濟社會發展能力”[14]。我國正日益走近世界舞臺的中央，新聞傳播學科的重要使命便是講好中國故事、傳播好中國聲音，服務國家文化軟實力提升，引領先進文化[15]。在新聞傳播領域，體育活動的特殊性決定了體育新聞傳播具有全球性、具身性和精神性的特征，因而更容易在國際傳播中建立共通的意義空間。高校應多層次參加國際合作與交流，高強度輸出國際化體育新聞傳播人才，以國際化視野講好中國體育故事，輸出中國體育精神，弘揚中國體育文化。

學科建設“走出去”需要適應時代潮流與國際形勢。如北京體育大學在北京申奧成功的2000年，率先進行特色辦學，在北京奧運會開辦前兩年就針對性地創辦體育公關實驗班。在北京冬奧會申辦成功的背景下，北京體育大學又增設體育賽事解說、體育賽事制作實驗班，并進行一年的國際化培養，順應體育賽事形勢，開辦特色專業，培養特色人才，形成特色學科體系。

當下，我國新文科建設正有條不紊地推進和落實，2022年的北京冬奧會對體育新聞傳播人才有著巨大需求，并為體育新聞傳播學的學科實踐提供了世界級舞臺。體育新聞傳播學需要把握全球體育傳播機理，傳承并融入主流，彰顯并堅守特色，構建中國體育新聞傳播特色學科體系，也需要培養一批具有互聯網思維、話語權思維、隱性傳播思維的高層次專門人才，打通對外傳播意義空間，提升對外傳播的影響力、塑造力和感召力，彰顯中國特色，塑造中國國際形象。

|參考文獻|

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