縣級公立幼兒園閱讀區創設的現狀及改進策略研究

【摘? ? 要】區域活動是幼兒園日常活動不可缺少的一部分，創設閱讀區影響著幼兒閱讀的整體效果。縣級公立幼兒園條件有限，本研究通過對一個班級閱讀區的觀察及教師的訪談，了解該縣級幼兒園閱讀區創設的現狀，并對此提出改進策略。

【關鍵詞】幼兒園;閱讀區;創設

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0090-02

Research on the Current Situation and Improvement Strategies of the Establishment of Reading Areas in County-level Public Kindergartens

（Jilin Normal University，China）Gao Zhiwei

【Abstract】Regional activities are an indispensable part of daily activities in kindergartens. The creation of reading areas affects the overall effect of children's reading. The conditions of county-level public kindergartens are limited. Through the observation of a class reading area and teacher interviews， this study understands the current status of the county-level kindergarten reading area， and proposes strategies for improvement.

【Keywords】Kindergarten; Reading area; Creation

一、問題提出

閱讀區是幼兒在幼兒園區域活動中重要的閱讀學習地點，也是發展兒童語言表達能力和思維能力不可或缺的一部分。早期閱讀是在幼兒學前期的閱讀，幼兒在此階段的特點決定了早期閱讀是幼兒進行獲得知識和生活經驗的重要來源。艾登 ·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中提出：“閱讀總是需要有個場所的。” 閱讀也是幼兒鍛煉思維能力、豐富其想象力、擴大知識面的橋梁。已有的研究大多是對于幼兒園各個年齡段班級的閱讀區創設的現狀進行分析，調查的數據雖然很多、面積廣，但是對于特殊班級的閱讀區研究較少，未有深入分析。本研究選取了某縣級的一所較大的公立幼兒園中某個語言特色班級的閱讀區進行研究，旨在通過觀察法和與教師的訪談，得出語言特色班級中閱讀區的創設現狀。

二、研究對象及方法

本研究采用個案研究法，研究者通過觀察、訪談方式，深入研究個案幼兒園閱讀區創設的影響因素。

（一）研究對象

研究者對該幼兒園某個中班語言特色班級（以下稱其為E班）的教師和部分幼兒進行訪談。小班處于剛剛進入幼兒園，仍在適應幼兒園的過程，該園的小班都設置在一樓，面積較小，所以對其研究無法較為深入地開展。大班幼兒面臨著上小學以及畢業匯報的情況，閱讀的時間以及區域的創設并不能像中班那樣豐富，因此研究者選取中班某個班級。

（二）研究方法

研究者在2019年12月8日上午和12月9日下午對E班閱讀區進行觀察，觀察閱讀區的投放材料，環境布置。2020年3月中旬某日對W教師進行訪談，訪談地點在E班活動室內，與W教師訪談時間持續了1小時零3分。

三、研究結果與討論

走廊的聲音會打擾幼兒閱讀，故將閱讀區設置在里面，室內光線充足，活動室內窗戶數量足夠，適宜幼兒閱讀。研究者通過觀察以及對W教師的訪談，了解到閱讀區的面積約5平方米，結合班級的特色活動，閱讀區是四個區域中面積較大的區域，且幼兒喜愛在閱讀區內進行活動。

（一）固定的區域設置影響了閱讀區的設置

W教師在訪談中談到，幼兒園規定每個班級四個區域，一個益智區，一個“每月主題活動區”，另兩個區域教師可以根據自己班級的特色進行布置，如美工區、建構區。研究者觀察E班級布局為長方形，W教師將閱讀區設置在了進門右手最里面的位置，考慮到進門位置的小桌是為幼兒準備放置飯菜的地方，幼兒在此閱讀存在不安全的因素， E班在一樓，里面是食堂，進門位置靠近走廊，樓門前后門經常通風，且幼兒容易受涼，在其他班級送餐取餐時餐車以及餐具的聲音會打擾幼兒閱讀，故將閱讀區設置在里面，室內光線充足，活動室內窗戶數量足夠，適宜幼兒閱讀。研究者通過觀察以及對W教師的訪談，了解到閱讀區的面積約5平方米，結合班級的特色活動，閱讀區是四個區域中面積較大的區域，且幼兒喜愛在閱讀區內進行活動。

（二）書籍的投放影響幼兒閱讀興趣

投放圖書的種類越豐富，幼兒的選擇空間越大，對閱讀的興趣會越高。W教師談到大多數幼兒對主題活動課程中的小本故事書和家長從家里帶來的書籍最感興趣。書籍中大部分都是文字多的書籍，圖畫較少。這與幼兒的知識經驗不相符合。由于活動多，不能經常讓家長或幼兒園更換圖書。有研究者在《幼兒園課程實施指導手冊》提到，“如果有大量的圖書，應該一次只陳列一部分，然后定期更換，適宜的時間是2～3星期更換一次”。E班的班本特色活動跟語言相關，投放圖書豐富，數量多，應該考慮到區域活動時的人數以及閱讀數，適時投放圖書。

（三）注重區域之間的關聯影響，合理安排相鄰區域

大多數研究者在研究閱讀區創設時通常得出這樣的結論，閱讀區要選擇周圍安靜的區域與其相鄰，為幼兒營造安靜的氛圍。而研究者觀察E班閱讀區與表演區相鄰，W教師提到班級內的區域活動時間較為自由，通過一系列活動的安排以及活動之間的聯系，飯后幼兒也可進入區域內進行活動。閱讀區與表演區的結合，通過一系列活動的安排以及活動之間的聯系，能夠有效促進閱讀區和其他區域的發展，會吸引更多的幼兒進行表演，從而閱讀區的功能得到了更大的發揮。

（四）閱讀區域環境創設受制于園所條件限制

該所幼兒園是縣級市的一所公立幼兒園，所在縣與地級市或以上的城市經濟發展水平和設計理念有差距。室內高度導致班級上面的空間不能進行很好的裝飾。閱讀區內的墻面設置未粉刷成適宜閱讀的顏色，顏色色調較冷，減少了區域體驗者在視覺和心理上的溫馨感。在區域投放的其他設施上，研究者觀察閱讀區的兩個書架很簡易，閱讀區中硬件設施的情況影響著幼兒是否喜歡閱讀活動，影響著參與閱讀區的活動人數。并且教師也提到每天的工作非常繁忙，并且每日的計劃充斥著一日生活，所以在創設上不能經常更新。

四、研究建議

（一）打破區域的固定設置，用心創設閱讀區域

班級內活動區域的設置并不是一成不變的，考慮到現實的條件，設計者并不非要設置成固定的區域在哪里，需要靈活設計，幼兒園和教師可以多多借鑒其他園所甚至早教中心的環境創設，學習他們創設的先進的地方。在進行閱讀區域創設時，投放隔音材料，為幼兒打造更為安靜的場所。積極開展閱讀活動的班級應該將閱讀區設計得適宜幼兒，且區域要能容納一定的幼兒數量，在其他區域的面積上可以適當平衡。

（二）投放多樣的閱讀材料，尊重幼兒的興趣

閱讀區投放的書籍種類要豐富，內容要易于幼兒理解，知識性太強、難度較高的書籍不利于放置到書架上。教師定期更換圖書，圖書數量適中，不能過多或過少。幼兒可根據自己的興趣自主選擇圖書，這也大大尊重了幼兒自己的意愿。隨著幼兒年齡的增長，每個學期應投放不同難度的圖書，逐漸由易到難，盡量適宜幼兒年齡特征發展，利于幼兒理解能力和思維能力的發展。

（三）合理安排活動區域，加強區域之間的聯系

班級中的各個區域不是獨立存在的，而是相互聯系的。在創設閱讀區時，園所應該給予教師一定的指導和幫助，讓閱讀區和其他區域真正有聯系，在區域創設時既要動靜結合，又要每個區域活動的幼兒享受參與過程。閱讀區可與主題活動區聯系，由主題活動的內容引申到閱讀，由閱讀聯想到主題活動，讓各區域之間聯系起來。

（四）給予更多的資金支持，更新創設理念

縣級市幼兒園可學習其他優質幼兒園在閱讀區創設的先進想法，投入更多的資金來完善閱讀區的創設。閱讀區是否溫馨、童趣，影響著幼兒參與活動的效果。粉刷適宜幼兒閱讀的墻面，購買更多符合幼兒年齡特點的材料和設施，讓幼兒被閱讀區的環境熏陶著，感染著。幼兒園對區域創設的支持是重要條件，給予更多的資金支持和理念支持，減輕教師精神上和工作上的壓力，有利于教師更好發揮。

參考文獻：

[1][美]艾登·錢伯斯.打造兒童閱讀環境[M].泉州：五洲傳播出版社，2011.

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[3]楊金煥.幼兒園閱讀區創設現狀及存在問題——基于10所公立幼兒園的調查研究[J].陜西學前師范學院學報，2019（08）.

[4]張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發展的策略[J].學前教育研究，2016（02）.

作者簡介：高志偉（1996.12-），女，漢族，吉林蛟河人，碩士研究生在讀，研究方向：學前教育。

（責編? 林? 娟）