如何培養小學中低年級學生的數學閱讀能力

楊東

【摘? ? 要】在任何課程的學習中，閱讀都是一種必不可少的能力，是提高學生學習效率的基本因素。然而，在小學數學教學中，閱讀能力的培養長期處于“缺席”的狀態，還是一個比較陌生的話題，許多教師并未意識到閱讀能力對于學生數學學習的重要影響。本文對培養學生閱讀能力的意義進行闡述，立足于小學中低年級的數學教學現狀，提出幾點培養小學中低年級學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】中低年級;數學;閱讀能力

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0076-02

How to Cultivate Students' Reading Ability in Mathematics

（Youai Primary School， Hongshui Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province ，China）YANG dong

【Abstract】In any course of study， reading is an essential ability， is to improve students' learning efficiency of the basic factor. However， in primary school mathematics teaching， the cultivation of reading ability has been in a state of "absence" for a long time， which is still a relatively strange topic. Many teachers have not realized the important influence of reading ability on students' mathematics learning. This paper expounds the significance of cultivating students' reading ability， and puts forward some methods to cultivate students' reading ability based on the current situation of mathematics teaching in elementary schools.

【Keywords】Middle and lower grades; Mathematics; Reading ability

在小學教學中，閱讀能力的培養通常以語文、英語等學科為主，而數學閱讀能力的培養則較少為教育者所關注。在數學教學中，閱讀能力并不是一個新興的話題，而長期被教育者所忽視。閱讀能力是數學教育的重要組成內容，包括對數學文字、符號、圖標、公式等內容的閱讀能力，是小學生在中低年級應該初步形成的重要素養。閱讀能力的不足會導致學生數學學習效率低下、解題錯誤率上升等一系列的問題。因此，小學數學教師要加強對學生閱讀能力的培養，為他們的數學學習奠定良好的基礎。

一、小學中低年級學生數學閱讀能力的培養意義

在新課程標準的要求下，閱讀能力的培養成了當前小學中低年級數學教學的重要任務。但由于傳統教學觀念的影響，小學階段的閱讀能力培養仍然以語言類的學科為主，許多小學數學教師沒有認識到培養小學生閱讀能力的重要性。事實上，閱讀能力是數學學習中必要的要素，學生只有具備一定的閱讀能力，才能深入準確地理解各種數學概念、定義，提高課堂學習的效率，加強對數學基本知識的掌握，打下堅實的數學知識基礎。

二、小學中低年級學生數學閱讀能力的培養現狀

（一）對數學閱讀能力的培養不夠重視

受傳統教學理念的影響，許多小學數學教師并未對閱讀能力的重要性形成充分的認識，在教學中比較重視數學理論知識的教學以及學生計算能力、問題解決能力的培養，忽視了對學生閱讀能力的培養。有的教師對閱讀能力的認識較為片面，將其簡單地理解為讀題能力，只是教給學生一些閱讀數學題目的方法，難以促進學生閱讀能力的有效提升。

（二）忽略了學生主體作用的發揮

新課程改革提出，教師要讓學生作為教學活動的主體。目前來說，在小學中低年級的教學中，學生的主體作用沒有得到充分發揮，教師在教學活動中發揮著比較關鍵的作用，學生要按照教師的要求來學習，灌輸式的教學現象仍然存在。

（三）課堂教學方法不適應當前需求

許多小學數學教師雖然注意到了閱讀能力的重要性，并有意識地加強了對學生這一方面的培養，但由于采用的教學方法較為陳舊，難以激起學生的數學學習興趣，課堂教學效率較低，導致學生參與數學閱讀學習活動的動力不足，對學生閱讀能力的培養效果不明顯，雖然投入了一定的精力和時間，但得不到良好的反饋。

三、小學中低年級學生數學閱讀能力的培養方法

（一）更新數學閱讀教學理念

為了切實有效地培養中低年級學生的閱讀能力，小學數學教師首先要更新自身的數學教學觀念，深入了解閱讀能力的內涵，以及對學生學習與發展的重要意義，將其作為數學教學的一項重要目標，滲透到日常課堂教學中。例如，教學“方向與位置”一課的時候，主要教學目標是讓學生掌握關于方向的知識，能夠用“東、南、西、北”描述物品的絕對位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物體的相對位置，這一課的學習既要學生有一定的表述能力，也要具有良好的閱讀能力。在教學中，教師可圍繞教學重點知識設計一些問題，如：早上，小明去上學，太陽在他的左邊，小明向前走過路口右拐，學校在他的正前方，當傍晚小明離開學校的時候，太陽在他的哪一邊？接著，讓學生通過閱讀分析來找出正確的答案。在解決問題的過程中，學生需要對閱讀獲取的信息進行整理分析，從而鍛煉自身的閱讀能力。

（二）豐富數學閱讀教學的方法

傳統的教學方法以教師為主體，學生的參與度較低，難以促進學生閱讀能力的有效提升。對此，教師要采用多樣化的教學方法，選用恰當的教學方法，以提高數學閱讀教學的質量，實現對學生閱讀能力的有效培養。在數學學習中，符號閱讀能力的培養是一項重要的任務。在教學中，教師可根據中低年級小學生的認知特點，采用信息技術的方式進行教學，可為學生播放一些關于數學符號的動畫，如等號的兩條橫線通過一定角度的旋轉，變成大于號或小于號，等號中的一條線站了起來，變成了加號，橫線蹦蹦跳跳地離開，剩下的一條線變成了減號。通過這種動態化、直觀性的教學方法，可以讓學生快速地了解數學符號，掌握其含義，提升對數學符號的閱讀能力。

（三）拓展學生的數學思維

在培養學生閱讀能力的過程中，教師要引導學生拓展思維，幫助他們改變過于被動聽講的學習方式。因此，小學數學教師要盡量避免直接講授知識，而是要用啟發性和引導性的方式，激活學生的思維，促使他們主動地獲取和處理閱讀信息，以此鍛煉他們的閱讀能力。在中低年級的數學教學中，經常會遇到一些對話式、圖表式的數學問題，在講解時，教師可以先讓學生自主閱讀題目，讓他們說一說，自己從題目中讀到了哪些信息，學生可以自由表達看到的內容，包括文字、數字、對話內容以及圖上畫出的信息等，學生的表述可能不夠全面，缺乏條理性，但教師必須讓學生經歷這種發現信息的過程，提高他們通過閱讀獲取信息的能力。接著，讓學生思考要解決的問題是什么，根據問題來思考題目中哪些信息是有用的？哪些是無關的？各種信息之間有什么聯系？教師要引導學生的思維發展，使他們經歷一個獲取、篩選、分析和運用數學信息的過程，以促進他們閱讀能力的發展。

（四）教授學生數學閱讀的技巧

在閱讀數學知識、題目的時候，會有一些簡單省力的技巧，這些技巧對于學生閱讀能力的提升具有重要的作用。教師要根據中低年級的數學教學內容，總結一些數學閱讀的技巧，提高學生讀題的效率，幫助學生節省數學學習的精力和時間，降低數學閱讀的難度，提高他們對數學學習的信心。例如，教學四則運算的時候，教師可以用順口溜的方式幫助學生掌握運算的順序，如“遇到問題認真看，先算乘除后加減。括號里面要先算，運算規律要改變”，又如在遇到幾何類型的題目時，教師可讓學生先總結題目中的信息，再按照這些信息來畫圖，利用圖文結合的方式，加強對閱讀信息的理解。教師要讓學生掌握數學閱讀中的一些技巧，增強他們閱讀數學算式的能力，并提高解題的準確率。

總之，在小學中低年級段，數學教師要加強對學生閱讀能力的培養，認識到閱讀能力對于學生數學學習的重要意義，立足于新課標的要求，結合小學生的數學知識基礎和認知水平，更新數學教學理念，探索科學有效的教學方法，拓展學生的數學思維，幫助學生總結數學閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力，進而推動其數學綜合素養的發展。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）