從看圖到讀字攏共幾步？

我的新書《太陽大冒險》全套已經面世，因此，我有更多機會和讀者面對面交流。每一次的讀者見面會，家長們總是會問我很多關于親子閱讀的問題。作為遼寧省婦聯親子閱讀推廣大使，我也在盡己所能，在各種場合，分享過與此有關的話題。其實，親子閱讀是一個很龐雜的系統，不同年齡段的孩子有不同的閱讀習慣，當然，也要求父母相對應的有不同的應對方法。

一次簽售會上，我問在座的各位家長，剛剛過去的這個暑假，你和孩子都是咋過來的？

寫作，補習，旅行……應該還有讀書吧？

我小時候的每個寒暑假都是在圖書館和家之間往返，那時候，媽媽給我辦了一張少兒圖書館的借閱證，假期，我就會去那借書，一次可以借三本，看完再還，一個暑假下來，我能看十本，特別過癮。很多世界名著都是那時候看的，雖然理解能力有限，但是現在想起來，那些和書相伴的假期充實而美好，讓我受益終生。

這個暑假，我和太陽共讀了四冊《哈利·波特》，其實像《哈利·波特》這種長篇小說對八歲的孩子來說，是稍微有些難度的，別說里面各種外國人名，就說多條線索和發展脈絡，就足以考驗孩子的邏輯思維和理解能力了。然而，我發現太陽卻看得津津有味，遇到復雜的情節時，我會裝作不懂的樣子來問他，我發現這個小家伙真的懂，能給我講得頭頭是道，甚至成了哈利·波特迷。

開學后，也許讀課外讀物的時間會變少，但是我希望孩子不要中斷閱讀，這應該成為一種生活習慣，長期堅持。

當時，有家長問我：我的孩子已經習慣了圖文并茂的繪本，我怎么才能開始給他講以文字為主的長篇？

其實，這個問題很普遍。孩子在幼兒時期，肯定是對圖片感興趣，常常因為看到一個有趣的圖片手舞足蹈，因為對圖形感興趣是人類的天性，別忘了，在沒有發明文字之前，原始人最早就是在洞穴里用各種圖形表達意思。所以，人類幼兒對圖形感興趣無可厚非。我一向不主張家長過早教孩子識字，那會剝奪孩子對識別圖形的樂趣。但是隨著孩子年齡增長，尤其是上了小學，認識很多字以后，父母往往希望孩子能多讀一些以文字為主的書，似乎總覺得圖畫有些幼稚，不夠有深度。其實，圖片和文字對大腦的刺激不同，從人類的發育過程來看，眼睛是最先發育的，所以幼兒常常對圖片更感興趣，但并不是文字就比圖片更高級。很多人長大以后依然對圖片更感興趣，也常常喜歡看漫畫書。不過，在我看來，作為父母，可以引導孩子從看圖過渡到理解文字，但并不需要摒棄看圖。

究竟幾歲可以引導，要因人而異，你可以仔細觀察孩子的變化。

我記得太陽在幼兒園的時候，老師每天都會教給孩子們認識一些字，并且讓他們自己學會閱讀。那本《米妮開店》的繪本，太陽已經可以自己全部讀下來了。平時看見某個字，他也會興奮地大聲念出來，掌握新技能讓他格外開心。

可即便是這樣，每天晚上，他依然要我給他讀故事聽。

有一次和幾個朋友聊天，一位媽媽無意中說起，她的兒子已經上小學三年級了，完全有閱讀能力了，自己也會讀一些小文章。這位媽媽對我說：“我兒子都能自己讀書了，還讓我給他讀故事，我是不是該停止了？”這個問題，也許很多已經上學的孩子家長都會遇到，大多數人也許早已經停止給孩子讀故事了，理由是，自己的事情自己做，自己可以看懂了，就不需要父母來讀了。

針對這個問題，我查了一些資料，比如美國國家閱讀委員會把朗讀描述為“孩子小學畢業前都應該保持的一種習慣”。在十三歲之前，孩子聽力比閱讀能力要強，所以，他能夠從你的講述里聽懂復雜有趣的情節，卻很難自己看懂故事。此外，當父母給孩子講故事的時候，一些高級的詞匯會通過你的講述灌輸給他。

日本的繪本之父松居直先生在《幸福的種子》中就提到一個觀點，他認為即便孩子長大了，有自己閱讀的能力了，父母依然要堅持給孩子讀故事聽。因為，父母通過自己的嘴，自己的聲音語氣，告訴孩子書里所寫的事，比孩子自己看更有意義。對孩子來說，閱讀不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。

為什么我們對小時候記憶中的兒歌印象深刻呢？因為兒歌是和朋友、兄弟姐妹邊玩邊唱的歌，故事是母親在窗前念給我們聽的，陪伴我們入睡的曲調，都是孩子沉浸在快樂時聽到的，越快樂的經歷越能長留心底。同時，父母給孩子讀故事也是讓孩子聽到豐富的詞匯，感知傳遞的情感，即使孩子慢慢長大，讀故事依舊是你們情感交流的非常好的方式。

另外一位有心的媽媽提出了更具體的問題，她說：“孩子已經習慣了圖文并茂的繪本，我怎么才能開始給他講以文字為主的長篇呢？”其實，閱讀習慣是慢慢培養出來的，這是個循序漸進的過程。父母可以從短篇繪本過渡到長篇繪本，然后是只分三五個章節的短篇小說，然后是一百頁以上的長篇小說。你可以根據孩子對每頁內容的注意力時間來判斷是不是可以延長內容。就像我給八歲的太陽講《哈利·波特》，他聽得入了迷，一動不動，甚至每次都催促我多講一些。這說明孩子對這種長篇小說的理解能力已經形成。

親子閱讀是個慢功夫，不僅要求我們有耐心，更要細心，針對孩子不同時期的變化，摸索方法。別擔心，每一位媽媽都可以勝任！