基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)關(guān)鍵在于實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。在高中英語閱讀課堂中，如何具體實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是教師面臨的實(shí)際問題。本文以人教版2019新教材高中英語必修二Unit1 Reading and thinking“ From Problems to Solutions”閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡釋教師如何通過具體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類及遷移創(chuàng)新類等一系列課堂活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語;閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】洪慧娜（1991.04-），女，漢族，福建人，廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念及意義

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。許多英語教師在教學(xué)中曾陷入模式化、碎片化、淺層化等泥沼之中，比如看到閱讀就能想到填空、選擇、判斷等不利于深入思考的活動(dòng)，看到閱讀就會(huì)想到略讀、跳讀、細(xì)讀等常規(guī)閱讀環(huán)節(jié)，看到閱讀就只專注語篇本身而不會(huì)和單元中的其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)等。其實(shí)，英語活動(dòng)觀的出現(xiàn)，就是為了要改變上述教學(xué)現(xiàn)狀。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀讓真正落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)且充滿思維活力的英語課堂成為可能（王蘭英，2018）。

二、文本解讀

人教版高中英語新教材必修二第一單元“Cultural Heritage”，主要探討的是文化遺產(chǎn)及其保護(hù)的話題。從單元整體設(shè)計(jì)來看，在閱讀課前，學(xué)生通過聽力語篇來了解青少年文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，然后思考如何有效地保護(hù)文化遺產(chǎn)，進(jìn)而提升青少年保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。從語篇本身來看，主題為人與社會(huì)——文化遺產(chǎn)。語篇類型為說明性文章，文章結(jié)構(gòu)清晰明了，介紹了埃及阿斯旺大壩項(xiàng)目開工前遇到的反對(duì)質(zhì)疑等問題，以及在遇到問題后埃及政府是如何借力來解決問題直面挑戰(zhàn)的。

語篇共分為六段，每一段的主旨大意通過主題句來體現(xiàn)：第一段點(diǎn)出語篇主旨，第二段講述阿斯旺大壩修建前遇到的阻力和問題，第三段講述聯(lián)合國教科文組織為幫助埃及解決問題而提出的方案，第四段講述拯救受影響文化遺產(chǎn)的具體措施，第五段是對(duì)阿斯旺大壩項(xiàng)目的正面評(píng)價(jià)，第六段談及阿斯旺大壩精神對(duì)其他類似項(xiàng)目的積極影響。

三、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為某市屬中學(xué)高一某班，學(xué)生共50人。大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣，課上積極踴躍，課后認(rèn)真完成作業(yè)。但他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，需要老師加以引領(lǐng)。總的來說，學(xué)生可以完成比較簡(jiǎn)單的英語活動(dòng)，或者在教師幫助下完成較難的英語活動(dòng)，平時(shí)可以用相對(duì)簡(jiǎn)單的英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，邏輯性思維能力在有意識(shí)地提升，但批判性或創(chuàng)造性思維較欠缺。

四、教學(xué)目標(biāo)

《課標(biāo)》認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)（教育部，2018）。結(jié)合單元、文本和學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生在課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，能夠：（1）閱讀感知并獲取語篇中關(guān)于阿斯旺大壩的相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行梳理與整合;（2）通過同伴合作，以采訪的形式模仿不同群體就阿斯旺大壩的修建及其影響進(jìn)行問答，體會(huì)阿斯旺大壩項(xiàng)目的精神;（3）借鑒阿斯旺大壩項(xiàng)目，以我國敦煌莫高窟為例，發(fā)現(xiàn)問題并提出建議。

五、教學(xué)過程

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三類活動(dòng)。它們?cè)谡J(rèn)知層面上由淺入深、由表及里，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的層次性。通過這三類活動(dòng)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生深入探究語篇本身的內(nèi)涵之外，還能挖掘超越語篇的東西。

1. 學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

活動(dòng)一：觀看視頻（感知與注意）

Watch a clip of a video and answer a question： What have you got from the video？ / What did you see in the video？

【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻短片創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生鋪墊背景知識(shí)。學(xué)生可能知道埃及有很多文化遺產(chǎn)，但并不了解阿斯旺大壩以及它與文化遺產(chǎn)保護(hù)的關(guān)聯(lián)性，因此觀看視頻是最直觀最有效地導(dǎo)入方式。

活動(dòng)二：研讀標(biāo)題（感知與注意）

Read the title of the passage， predict the content and talk about what you expect from the passage.

【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀標(biāo)題激發(fā)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的興趣，他們可能對(duì)標(biāo)題有很多疑問，比如可能會(huì)好奇“What are the problems in the text？ How about the solutions？ ”。正因?yàn)橛羞@些疑問，才能驅(qū)使學(xué)生在文本中找尋答案。

活動(dòng)三：概括主旨（梳理、概括與整合）

Read the text quickly and get the main idea of each paragraph.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在快速閱讀的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略或者閱讀技巧，如通過主題句概括出段落大意等，這有利于學(xué)生了解全文大意。

2. 應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

排序闡釋流程（描述、闡釋與分析）

Reorder the sequence of problem-solving method and explain each step in the process of solving problems.

The correct sequence of problem-solving method： Define the problem （water from the dam would likely damage a number of temples and destroy cultural relics that were an important part of Egypt's cultural heritage） → Analyze the problem （A committee was established to discuss how to limit the damage and prevent the loss） → Develop a solution （Making a proposal; Signing a document） → Implement the solution （Taken down piece by piece; moved; put back again） → Evaluate the result （A great success; The spirit is still alive today）

【設(shè)計(jì)意圖】教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)腳手架輔助引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的一般模式并列舉語篇用例。學(xué)生可以經(jīng)由這個(gè)過程把握文章主線，建構(gòu)對(duì)語篇內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。

3. 遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

看視頻回答問題（想象與創(chuàng)造）

Watch a clip of video about the Mogao Caves and work in groups of four， discussing following questions： （1）What the problems are Mogao Caves probably facing now？ （2） How to solve these problems （based on what you learnt from the Aswan Dam Project）？

【設(shè)計(jì)意圖】雖然只有兩個(gè)問題，但是這兩個(gè)問題能啟發(fā)學(xué)生思考，并將學(xué)過的知識(shí)遷移到敦煌莫高窟的保護(hù)上來。之所以選擇敦煌莫高窟來進(jìn)行討論，是因?yàn)楸締卧南乱粋€(gè)閱讀語篇的主題和莫高窟相關(guān)，這項(xiàng)活動(dòng)具有承上啟下的效果。答案并不是唯一的，教師需要給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。

4. 家庭作業(yè)。

（1）Search on the Internet for more information about the Aswan Dam Project and think about the value of protecting cultural heritage and what do you learn from the project;

（2） Search on the Internet for more information about the protection of the Mogao Caves and preview the passage in P8.

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語篇主題意義的理解，引導(dǎo)其通過多種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)途徑獲取學(xué)習(xí)資源。

5. 板書設(shè)計(jì)。

六、結(jié)語

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地融入課堂，可以預(yù)見學(xué)生在本堂課上熱情高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在幫助教師的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高要求。提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更需要進(jìn)一步提高教師的自身素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合《課標(biāo)》的要求。

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