中職機電類專業實踐教學改革探討

【摘 要】本文論述中職機電類專業實踐教學改革對策，提出從創建模塊式教學體系、推行對接式教學模式、創設實習式教學環境、完善考核性教學評估等方面入手進行教學改革，為學生提供更多實訓、實習機會，以提高實踐教學的質量。

【關鍵詞】中職學校 機電類專業 實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0040-02

在中職機電專業實踐教學中，教師要對專業教材內容進行深度解析，精選教學內容，為學生順利開展實踐操作奠定知識基礎。學生進入實踐環節后，教師要精選實踐內容、對接生活認知、創設實習環境、升級實踐考評，為學生提供更多參與實踐的機會。學生對實踐性活動有很大的參與熱情，如何為學生提供良好的實踐任務，從專業角度培養學生的綜合能力，這是教師要重點研究的課題。

一、創建模塊式教學體系

機電類專業教學實踐機會比較多，教師在組織教學時，可以設計一些教學模塊，讓學生開展系統性學習，從而形成系統認知，提高實踐效率。

（一）精選模塊內容

學生對實踐操作活動比較感興趣，教師在選擇操作內容時，要做好篩選和整合處理，并適時做好知識儲備。特別是在信息技術廣泛應用的背景下，教學模塊化、“理實一體化”成為教學常態，教師要借助情境創設、知識梳理、示范操作等手段引導學生，為學生設置合適的實踐操作任務，讓學生“做中學、學中做”。教學模塊包括理論和實踐多項內容，教師要設定清晰的教學目標，給學生提供更多的學法支持，讓學生在仿真驗證和動手操作中完成認知構建。

例如，教學《正反轉控制》的內容時，教師可對教學內容進行整合處理，分2個課時完成該內容的教學，在課前布置資料搜集任務。在課堂教學中，教師借助數字化字庫開展教學，引導學生在智慧教室中進行分組學習，組織實驗、軟件仿真活動。教師可借助多媒體制作微視頻，在課內播放課件，引導學生對起動機吊鉤升降控制進行重點觀察研究。針對裝接電路問題，教師可引導學生利用數字式萬用表進行操作。

（二）建立模塊教程

教師設計課堂教學方案時，以模塊形式呈現，體現了教學的系統性，為學生順利進入實踐操作環節創造了條件。教學沒有固定格式要求，教師應針對教學內容實際進行設定，對教學過程進行合理設計。教學內容、教學目標、教學講解、教學操作、教學訓練等眾多環節的設定，需要對接實際教學條件，特別是教學操作環節，要給學生提供參與的機會，這樣可以為學生參與實踐操作提供具體的幫助。學生對理論知識的學習要充分，這樣才能為后續的操作奠定良好的基礎。

例如，教學《他勵直流電動機的啟動與能耗制動》時，教師先引導學生學習相關概念，包括電動運行狀態、制動、制動目的、制動方法等。在“能耗制動的實現”教學環節，教師通過展示相關圖示，讓學生對其運作原理進行觀察、梳理，然后讓學生開展互動交流，討論改變電阻可能帶來的制動變化，最后教師帶領學生進入實訓基地現場觀察和操作，對直流電動機的啟動和能耗制動情況進行具體分析。這樣教學，教師通過設定完整的教學模塊課程，讓學生有完整的學習程序，引導學生進入新知學習的核心區域，進而提高實踐操作能力。

二、推行對接式教學模式

從理論到實踐，從實踐到理論，這是理論聯系實踐的必然過程。在機電專業實踐教學中，教師積極推動理論和實踐的融合，能夠給學生帶來更多的學習啟示。

（一）理論對接實踐

教師在組織學生開展專業理論學習時，要做好對接處理。首先要對接專業教材。對教材內容進行整合處理，形成文本生本的思維對接。其次是對接學生的生活認知。中職學生有自己的生活經歷，對學科學習內容有一定認知，教師做好對接處理，能夠提升教學適應性。最后是實踐對接。通過引導學生開展實踐操作活動，在實踐過程中完成學科認知成長。這樣教學，教師對學生的學習進行統籌安排，給學生提供更多的理論聯系實際的機會，學生的學習體驗會更為深刻。

學生對實踐內容有豐富的生活認知經驗，教師有意識地進行對接處理，能夠形成新的教學啟發點。例如，教學《導線的選擇》，學生對室外架設電線比較熟悉，教師可借助多媒體展示圖片，讓學生觀察這些圖片，找出導線、電桿、橫擔、拉線、絕緣子、線路金具等。學生對這些東西有一定認知，能夠積極觀察。在導線分類環節，教師可拿出一些導線，讓學生現場分辨，并進行具體引導：“導線分類要先確定分類標準，可以考慮其材質，也可以按照單股、多股來分。不同類型的導線有不同的用途，請閱讀相關內容，具體說說學習所得。”至此，學生自然而然地進入觀察、討論、閱讀、歸結、辨認等實踐環節。

（二）實踐回歸理論

實踐需要理論支持，理論需要實踐驗證，兩者如何達成和諧統一，這是教師要重點考慮的問題。教材中有豐富的理論內容，實訓基地和實習車間中有實踐機會，教師要做好設計和組織，將二者完美對接，引導學生自然進入學習環節，實現“理實一體化”。機電專業理論知識比較抽象，需要實踐操作予以驗證和強化，教師在學生具體操作過程中要發揮關鍵作用，適時做出示范操作，引導學生掌握操作方法。

例如，教學《導線的選擇》，學生開展理論學習，對導線的功能和特點進行知識梳理，然后進入現場觀察，這能夠促使學生自然完成理論和實踐的對接。專業能力培養離不開實踐和理論的融合，教師需要進行必要的指導，讓學生開展高效學習。觀察、分析、討論、辨識、操作、內化，學習過程完整，學習認知構建才會完善。

三、創設實習式教學環境

學生進入實踐環節后，教師不僅要進行方法指導，還要對其開展心理輔導，創設適合的實訓實習環境，讓學生順利開展實踐操作，進而提高專業能力。

（一）設計實習程序

專業教學需要有完整的教學過程，而現場實習也需要有完整的程序設定，教師要對實習程序進行合理規劃，針對實習內容進行具體設計。參觀生產現場、討論操作程序、領取工作任務、制訂計劃、實施計劃、過程監控、工作總結和評價，這是實習實踐過程環節規劃，教師跟進監督執行，確保實習實踐活動順利開展。特別是在參觀過程中，教師需要進行具體介紹，還要邀請技術人員做引導，給學生提供技術服務。

例如，教學《ca6140型車床的控制》相關內容時，教師可帶領學生到實習現場。教師發現學生的知識儲備較好，但對操作工作具體要求不是很清楚。教師讓學生觀察生產現場，可設定觀察目標：能夠按照規定穿戴勞保用品，認知常用機床，描述車工工作崗位要求，觀察機床的構成，遵守安全文明生產規程，樹立安全意識。學生進入現場后，都能夠按照規定參觀，并做好筆記，梳理關鍵信息。教師應先期設定實習教學過程，對學生開展針對性教育，給學生帶來更多新鮮的學習體驗。雖然學生還沒有進入車床操作階段，但其操作環境體驗也有很大價值。

（二）優化實習組織

學生進入實踐環節后，教師不僅要提供知識支持，還要教授生產規則，組織學生進行生產規則學習，這樣可以確保實踐操作順利開展。實習期間有技術員提供技術服務，但學生管理還需要教師負責，教師要對學生進行細致引導，確保實習順利開展。教師要確保實習安全文明，在組織實習過程中進行優化處理，規范學生的實習操作。

教師監督管理學生的實踐活動，要凸顯人文關懷。有的學生雖然比較頑皮，但教師不能生硬管理，要進行細心引導，建立新型師生關系，確保教與學的和諧。實習期間，教師要與輔導員進行協調，讓學生與輔導員開展多重互動。學生在實踐中出現問題時，教師要進行合理處理，從更多角度找到補救措施，確保學生順利完成實習。

四、完善考核性教學評估

在進行機電專業實踐教學考核制度設計時，教師要有創新意識，針對學生的關注點進行設計，讓評價成為激發學生參與實踐的重要手段。

（一）升級項目考核

學生進入實踐操作環節后，教師不僅要跟蹤管理，還需要借助評價手段，檢驗學生的學習情況。教師對學生進行實習評價考核，要做到公平公正，讓每一名學生感受到貼心，這樣才能讓評價成為重要制約，確保學生實習實踐活動順利推進。此外，教師考評學生時，要從專業能力成長、文明表現等多個角度展開。

升級項目考核機制，教師可從以下幾個角度進行設計和組織。其一，建立“日考核”“周考核”制度，主要內容是檢查學生每天、每周的訓練任務完成情況，可以將學生自查和教師檢查相結合;其二，小項目考核，在實習上崗后，每一個環節都涉及一些小項目任務，教師對這些小項目任務的完成情況進行考評，如果發現有不合格的現象，需要進行具體的調整，或者限時修正，或者進行補訓;其三，階段考評歸結時，教師要進行全面設定，對學生的實習情況和技能成長情況做定性評價，以確保實習實踐順利開展。在具體考評時，教師還要參照輔導員的意見，加強與輔導員的溝通，對學生進行客觀評價。

（二）定期技能鑒定

教師執行定期技能鑒定方案時，要對學生進行全面評價。當學生完成實習任務后，學校要組織專業的測評和驗收活動，即進行技能鑒定，對實習成果做驗收處理。教師對學生的實習表現最有發言權，在定期技能鑒定時，要進行綜合判斷，不能只是從某一個環節得出結論，要對學生高度負責。

中職學生面臨就業壓力，需要有過硬的技能支持。在學校實習期間，教師要與學生進行更多的交流溝通，不僅要傳授技能學習要領，還要對其進行思想引導、心理輔導，讓學生自然樹立就業信心。中職學生學歷不高，有的用人單位對其不夠重視，教師要從技能角度開展教育，讓學生用過硬的技能征服用人單位，這才是明智的選擇。

中職學生需要大量的實踐歷練，教師在學生實踐過程中進行方法指導非常有必要。教師要做好學情調查，針對學生實踐需要進行學法傳授，還要對學生進行心理輔導，讓學生順利開展實踐操作，在創造性學習中提高專業能力。

【參考文獻】

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【作者簡介】柴洪強（1965— ），男，漢族，山東平度人，大學本科學歷，高級講師，平度市德育先進個人、優秀教育工作者。