“大觀念”視角下小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升

劉佳佳

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)階段學(xué)生的一門主修學(xué)科，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。作為新時(shí)代的教師，要采用更加新穎的教學(xué)方法，踐行“大觀念”提出的教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)課堂上單一模式的影響，不斷為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入新的活力。基于此，本文就從英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，論述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循的規(guī)律，科學(xué)準(zhǔn)確地提出了核心素養(yǎng)培育背景下開展學(xué)科教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);大觀念;整體性

在新課標(biāo)改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，開展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)逐漸成為提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)課程質(zhì)量提升的一種新手段。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要思考“大觀念”提出的教學(xué)理念，加快教學(xué)模式的更新，在深入研究學(xué)生特點(diǎn)及教材內(nèi)容的研究，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的魅力，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活掌握學(xué)好這門課程的技巧，確保其能夠順利開展下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、制定精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，首要的教學(xué)工作是完成教學(xué)方案的制定，而為了能夠達(dá)到良好的效果，教師就要深入分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，要清晰明了地掌握每個(gè)單元要為學(xué)生傳授哪些新知識(shí)，更加精準(zhǔn)的完成教書育人工作。比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)英語(yǔ)《My family》一課時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課程的主題完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，綜合考慮單元體系中每節(jié)課程的特點(diǎn)完成綜合化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在這一單元的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，自主的完成這篇文本的閱讀學(xué)習(xí)，這是學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。針對(duì)知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要聽說(shuō)認(rèn)讀brother，sister，grandfather，grandmother等單詞，掌握This is my ….She’s/ He’s…這一問(wèn)答句式，確保學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中要能夠在具體的語(yǔ)境中完成“Who’s that nan？He’s my father.”這類介紹語(yǔ)的理解和記憶，把對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)放在課堂的重要位置。針對(duì)能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的詢問(wèn)他人的身份，圍繞“My family”這一主題展開對(duì)話，并靈活掌握回答問(wèn)題的方法，嘗試自主完成對(duì)話情景的編創(chuàng)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展打開大門，做好鋪墊。

二、優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成和思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師作為其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在課堂上對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)有著深刻的意義。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要科學(xué)的完成不同課題教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，合理的安排課時(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠更加清晰明了地接受新知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)英語(yǔ)《Food and health》這一單元時(shí)，教師要把方案的設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的步驟，用整合和發(fā)展的眼光看待這一單元主要的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景完成新知識(shí)的導(dǎo)入。首先，在這節(jié)課堂上，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意，先把裝有蔬菜單詞的卡片放在一個(gè)透明的盒子里，以此來(lái)給予學(xué)生直觀的印象。接下來(lái)，教師需要引入“What are these？They are…”這一問(wèn)答技巧。接下來(lái)，教師要使得學(xué)生以兩個(gè)人為一組完成對(duì)話訓(xùn)練，一個(gè)人拿著卡片，指著畫面中的內(nèi)容，并發(fā)出提問(wèn)，另一個(gè)人準(zhǔn)確的進(jìn)行回答。在這樣的訓(xùn)練活動(dòng)中，就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這節(jié)課程中的重點(diǎn)問(wèn)答句。在這之后，教師更要借助相應(yīng)的課堂練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的拼讀以及對(duì)每個(gè)單詞意思記憶，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下“啞巴英語(yǔ)”的弊端，有的放矢的提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、豐富教學(xué)實(shí)踐的形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，其最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)的最高追求。具體來(lái)說(shuō)，教師要組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多完善自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，確保學(xué)生聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能都能得到最大程度的提升。比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)英語(yǔ)《Games》這一單元時(shí)，由于學(xué)生在生活中很難有說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有所突破，教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種各樣的活動(dòng)中去，根據(jù)這一單元的教學(xué)主題完成情景對(duì)話、話劇表演等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對(duì)話的編寫，給予其更自由的交流空間，使得學(xué)生自然而然地參與到學(xué)習(xí)課堂上。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Dinner time”這一主題展開情景劇的編寫，結(jié)合圖片教學(xué)的特點(diǎn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握bread、rice、milk等單詞。除此之外，教師還要在課間休息時(shí)間督促學(xué)生與其他同學(xué)展開對(duì)話，詢問(wèn)其他同學(xué)是怎樣度過(guò)自己的一天的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“大觀念”教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)模式，更對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平有著卓越貢獻(xiàn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更新教學(xué)理念，合理地安排課時(shí)內(nèi)容。進(jìn)而使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加高質(zhì)、高效，在長(zhǎng)期的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新型人才。

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