素質教育下初中語文課堂訓練初探

王德平

摘要：在素質背景下的初中語文教學課堂中，教師要積極地落實素質教育的要求，加強對學生各項能力的有效訓練，有序地組織好課堂教學活動，科學地劃分好不同的訓練環節，并且激發學生的學習動力，使每個學生能夠更加積極的配合教師完成相關的訓練任務，實現思維能力的有效發展，為學生高效率地學習奠定堅實的基礎，從而使初中語文教學能夠迎合素質教育的發展背景提高整體教學的有效性。

關鍵詞：素質教育;初中語文;課堂訓練

教師在初中語文教學課堂中在為學生布置訓練任務時，需要結合學生當前的學習特點以及學生在學習初中語文時必備的能力，有序地組織好課堂教學，并且還需要將語文訓練和學生日常生活進行相互的連接，使學生能夠認識到進行語文訓練的必要性，從而推動學生的學習水平能夠在教師的帶動下得到全面的提高，靈活地進行語文知識的學習。

一、提升朗讀水平訓練的策略

朗讀為初中語文教學中的重要內容，在班級教學中，教師需要根據教材中的相關知識點，為學生布置更加生動的訓練任務，讓學生能夠深入地把握教材背后所蘊含詞句的情感，并且注意語句的停頓，更加全面地了解作者在寫作時的思想情感。鼓勵學生能夠在短時間內，通過自身的朗讀感想來抓住這篇文章所蘊含的思想情感以及主題，并且學生也可以不自覺地投入到整體的學習環節中，從而使學生的訓練水平能夠得到全面的提高。在讓學生進行朗讀時，教師要讓學生將情感融入其中，通過字詞的閱讀，透徹的理解課文中的內容，在節約學生學習時間的基礎上，更好地把握語文中的內容。

例如，在班級教學中講解七年級上冊《春》，這篇文章為寫景文章，背后所蘊含的情感非常的豐富，為了讓學生能夠深入地掌握這篇文章所蘊含的意境，教師可以在班級教學中讓學生通過朗讀來進行日常的學習，讓學生在朗讀中真正地能走進作者所描繪的春天。在學生朗讀時，教師要讓學生根據自身的學習情感科學的確定朗讀的情緒以及各個字句的停頓之處，讓學生能夠結合這篇文章中的內容來進行日常的朗讀，從而逐漸地感受作者寫作的情感。當有了切身的感受之后，學生會站在讀者的角度來理解這篇文章中的內容，從而使學生能夠在朗讀中有所收獲。

二、提升閱讀水平的策略

閱讀在初中語文教學中為重要的組成部分，因此在班級教學時，教師在開展多樣化的訓練時，需要為學生進行閱讀訓練，使學生能夠在逐漸探索中掌握正確的語文閱讀方法，再配合著教師的引導，真正地走到閱讀文章的背后，逐漸地提高學生當前的學習效率。在課堂教學中教師要做好針對性地指導以及引導，這主要是由于初中階段的學生經常在閱讀時存在理解不到位和盲目的情緒。因此教師需要從這一出發點入手有序地組織好課堂教學活動，讓學生能夠在閱讀中有所收獲。

例如，為學生講解八年級上冊《回憶我的母親》時，為了讓學生能夠感受到朱德所記錄母親的形象對閱讀材料進行精準性的把握，教師可以讓學生聯系日常生活想一下在日常生活中父母對自己的關懷，真正地感受母親無私的愛。之后教師要試著詢問學生如果讓你寫一篇關于回憶母親的文章內容時，要從哪些角度入手來進行文章的寫作，使學生能夠先站在作者角度來進行有效的分析。當學生回答完成之后，教師要讓學生投入到閱讀的場景中來進行學習看一下在朱德的筆下母親是一個怎樣的形象。由于學生在課堂開始階段已經想象了寫作的出發點，這時通過引導學生可以有目的的完成日常的閱讀任務，逐漸地掌握閱讀的思想。

三、提升寫作水平的訓練策略

一部分學生在以往寫作過程中存在著盲目的情緒，文章體系并不是那么的清晰，因此在素質教育背景下的訓練中，教師要構建更加科學的寫作訓練模式，對學生進行有效引導，從而幫助學生更加高效率地掌握與之對應的寫作方法，提高學生當前的寫作水平。

例如，在班級教學的過程中，教師可以讓學生以“保護環境”為主題來進行寫作，為了豐富學生的寫作素材，教師可以讓學生先到校園中觀察一下校園中的保護環境標語，或者是破壞環境的相關行為，使學生能夠結合日常生活來進行文章的寫作。在后續教學時，教師可以讓學生通過構建思維導圖的方式來把握資深文章的重要核心，由淺入深的補充思維導圖的旁支內容，從而使學生能夠結合自身的生活經歷來補充其中的素材，也有助于使文章變得更加飽滿。這樣一來學生就有充足的想法來進行文章的寫作，避免文章出現太過單調的問題。

四、結語

素質教育旨在促進學生綜合素質的全面提高，因此在班級教學中，教師需要重新構建課堂訓練模式，讓學生能夠在訓練中有所收獲，逐漸地掌握正確的學習思路，認識到學習初中語文的規律以及背后的技巧，逐漸地增強學生的學習意識，在教師的訓練下提高學生的各項能力，凸顯初中語文素質教育特征。

參考文獻：

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