體驗式教學在小學數學課堂教學中的有效實踐

許木蘭

摘要：數學有著很強的數學邏輯思維，是小學基礎課程教學中的一個分支，學好數學僅采取課本理論知識的授課方式是遠遠不夠的，還需要教師在執教過程發揮自身的專業教學素養，通過實踐與理論結合的方式觀察學生在小學數學課堂學習中的特點和方法，引導學生掌握數學的學習能力。體驗式教學有助于培養學生在學習中的體驗感和參與感，本文針對小學數學課堂教學中體驗式教學的有效實施進行淺析。

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;實踐

一、體驗式教學的內涵和特點

（一）體驗式教學內涵實際就是指教師有思緒、有目標、有方案的進行教學改革，把學生作為小學數學課堂教學中的重點，學生自主參與小學數學課堂體驗的方式，充分尊重學生的個性，發散學生固有思維，培養學生自主歸納課堂知識的能力。體驗式教學理念主要是培養學生認識領悟知識技能的過程，培養學生的共情能力和深入領悟數學教育背后所蘊涵的價值觀。

（二）體驗式教學的特點

首先是開放式教學特點，與傳統小學數學課堂的授課方式相比體驗式教學更加開放，突破了傳統教學模式下的固有思維，體驗式教學減少了學生面對應試教育下數學“題海戰術”以及老師在課堂上占主導地位的壓力。體驗式教育更加注重學生認知理解、以學生為主導、鼓勵學生參與小學數學課堂活動的教學理念，促進了老師和學生的交流，使得學會說呢過在體驗教學的過程中善于思考，勇于提出問題，提升學生的學習趣味性。

其次是平等交流的特點，體驗式教學早已打破了以老師在小學數學課堂上輸出知識為主，學生被動接受知識的傳統局面。學生和老師在課堂上都是具有獨特思維的個體，在課堂交流過程中鼓勵學生大膽發言，對老師課上的問題可以大膽提出不同的見解和質疑，老師與學生之間的交流是平等互惠的。

最后是獨立思考的特點，這個特點也是體驗式教學的關鍵，體驗式教學最本質、最基礎的目標是培養學生的自主學習能力，在教學的實施過程中也以尊重學生獨特思維培養學生自主參與小學數學課堂教學為主。這就要求學生不能過于依賴老師授課，而是應該自主對數學教材中的理論和規律性知識進行研究思索，在教師授課過程中善于表達自己的見解，激發自主學習的熱情，發揮在數學課堂教學中的獨立思考能力。

二、體驗式教學在小學數學課堂教學的有效實踐

體驗式教學在小學數學課堂教學中的有效應用，有助于培養小學生在教學活動中的動手實踐能力，并且學生通過親身體驗教學內容，在課堂上不斷地感悟，有助于學生總結學習規律，發散學生的邏輯思維，豐富學生的學習經驗。教師積極鼓勵學生參與課堂活動，引導學生親自體驗嘗試教學活動，可以促進學生對知識的鞏固，強化學生的記憶，有利于學生在體驗式教學中發掘自身在學習過程中的不足，發掘其他同學身上的閃光點，便于學生之間相互的取長補短。由此可見，體驗式教學是小學課堂教學中的關鍵環節，教師要充分重視體驗式教學的應用，下面是對教師在小學數學課堂教學中合理應用體驗式教學提出的分析策略。

第一是重視學生課堂學習感受，體驗式教學的目的是讓學生成為課堂的主導人，教師在課堂的教學過程中要充分顧及學生的學習感受，針對小學生的個性，合理規劃設計教學安排，把課堂教學和學生感興趣的事物相結合，吸引學生的學習興趣，促進學生在課堂上注意力集中，便于體驗式教學在小學數學課堂中的高效開展。

第二是自主思考探索能力形成，學習不是簡單地從教師講課中獲取知識，而是在老師的引導下主動參與到課堂的學習中，在不斷認識課堂、參與課堂、體驗課堂的過程中探索數學課堂學習，獨立自主地對數學知識進行深入研究，掌握數學學習技巧和學習方法，提高學習數學的能力。

第三是在交流實踐中掌握知識，封閉自學容易導致自身故步自封，尤其是數學這門學科講究的是邏輯思維能力，因此在學習時一定要注重培養學生的交流合作意識。通過師生交流、同學內部平等交流合作，在和諧的交流氛圍中暢所欲言的表達觀點和想法，對數學理論知識的掌握及時查漏補缺，反思自身數學學習過程中存在的缺點，感悟別人在數學學習中的思維能力，培養自身的數學邏輯思維構建完整的數學學習體系，形成數學知識的脈絡輔助學習;除了學生課堂積極主動參與的方式，教師還應該注重培養學生的實踐能力，在課后根據課上的授課內容布置作業，加深學生對課上知識的理解，學生通過寫作業的方式檢查對課上知識掌握薄弱的地方，及時復習，發揮體驗式教學的作用，體會到體驗式學習在小學數學課堂的真正魅力。

三、結語

總而言之，在新課改的理念指導下，體驗式教學在小學教育階段的有效運用至關重要。體驗式教學的實施需要教師日常學習中引導學生自主參與數學課堂，學生通過“體驗式”學習不斷地發散思維，形成獨立的邏輯思維能力;提高學習興趣，在趣味學習的基礎上提高數學學習能力， 也有助于教師提升數學學科綜合教育水平，有助于提升學校數學教育的整體教學效率。

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