方法的“死亡”與啟示

摘要：隨著學者庫瑪（Kumaravadivelu）提出“方法時代”的閉幕，英語教學在20世紀90年代進入“后方法時代”，方法逐漸走下神壇，那么方法在后方法時代應該起什么樣的作用，教師是否不再使用方法？因此，我今天來談談方法之“死”。因中世紀學習外語的需要，語法翻譯法開始出現，之后逐漸出現了交際教學法等多種教學方法，并在方法時代達到鼎盛，方法是怎么走向“死亡”的，能帶給教師何種啟示？這至關重要。最終得出結論：方法的“死亡”是因為經濟、政治、文化的發展變化，后方法時代的外語教師教學依舊需要運用方法。這一研究結果表明在后方法時代也可以運用方法，沒有一種完美的方法，教師需要“教亦有法，教無定法”，擺脫思維定式，不要讓方法“綁架”教學。

關鍵詞：方法;后方法;死亡;啟示

一、研究背景

早在15世紀的歐洲，拉丁語和希臘語進入了人們的視野，人們采用了語法翻譯法，逐字逐句地進行翻譯對比。16世紀，英語成為國際性語言。在19世紀末至20世紀80年代這接近一百年的時間里，出現了直接法、情景教學法等各式各樣的方法，這一方法全盛的時代被稱為“方法時代”。專家創造方法，教師消費方法，一種新的方法“優勝”于舊的方法。教師和專家都希望能找到一種“完美”的英語教學方法，但是卻忽視了影響教學的多種因素。

自20世紀90年代開始，以西方學者布朗和庫瑪等人提出英語教學要打破唯教學方法至上的理念，這代表英語教學的“方法時代”結束，打破了方法的“神話”，采用“教無定法”的理念教學。

二、國內外關于方法的研究

（一）國外關于方法的研究

國外最早出現的語言學習方法出現在中世紀的歐洲，翻譯法注重語法訓練，學生的語言學習幾乎沒有動機。19世紀末誕生了直接法，由英國學者派瑪爾（Pamler）提出，直接法注重口語交際，語言發音，符合語言學習的交際原則，在第二次世界大戰之后較為流行。

西方國家對外語教學的方法研究不斷推進創新。進入后方法時代，各種教學方法不再至高無上，而是教師教學的武器，教學成為教亦有法，教無定法的活動。后方法時代不是完全否定方法的使用，而是在于提升教師的教學理念，教師在教學中不可能不采用教學方法，而是不用為了用方法而用方法，所以方法看似“死亡”了，其實仍然存在。

（二）國內關于方法的研究

國內學習外語的腳步慢于國外，語法翻譯法傳入中國后，受到了學界的質疑，眾多學者指出了翻譯法過分注重閱讀和語法。隨后，國外興起直接法熱潮，學者張世一拜訪了直接教學法的創始人派瑪爾（Pamler），將直接教學法的步驟和教學原則引進中國，學者們分析了直接法的優缺點。

隨后聽說法傳入中國并盛極一時，但是其方式單一，目的性強，僅適用于初學者。1977年，自然教學法問世并傳入中國，而我國對自然教學法的研究也體現在研究其交際功能這方面。19世紀70年代開始，交際教學法在中國受到關注，并被專家深入分析，結合我國教學文化，提出了具體的問題。

可以看出，國內的英語教學方法正在不斷完善發展，尤其是進入了新世紀之后，符合國內現實情況的方法不斷涌現，這代表了中國的專家和一線教師正努力走向新的臺階。

（三）對方法“死亡”的分析

從中世紀的語法翻譯法開始，外語教學的方法隨著社會經濟、政治、文化的變化不斷擴充變化，直到20世紀80年代進入方法時代鼎盛時期，隨后被駁倒進入后方法時代。方法的確“死亡”了，教師不再是方法的消費，而是實踐者開發者，學生不再是教學的被動對象，而成了教學的主體，教學成了教師實踐和總結的過程，方法的神話已經被打破，從這方面來說，方法已死。但是后方法時代不是完全否定方法，而是轉變只用方法進行教學的理念，而不去思考總結，反對教學只顧運用方法而沒有尊重學生的主體地位。

三、結語

雖然方法時代已經終結，但是教師在教學中依然會使用多種多樣的方法，教師應當具備“教無定法”的信念，了解清楚各種教學方法的背后理念、教學原則及步驟、優缺點等，這樣才能根據自己的教學思路和學生的特點進行方法的整合，更好地促進教學。

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作者簡介：楊元會（1997-），女，漢族，四川師范大學外國語學院在讀碩士，研究方向為英語教學。