尊重與微笑并行

呂雪花

摘要：在整個班級管理活動的流程中，最重要的引導者應該是小學生的班主任，它會在學校的整體管理中起到非常重要的作用，同時也是激勵學生積極學習和探索的好榜樣。在實施小學教學的過程中，班主任在培養學生良好的學習習慣和學習成績方面發揮的關鍵作用。因此，在班級的學習、教育和管理過程中，小學班主任要注意做好全班的學習和管理的各項工作，注意運用一些多元化的、行之有效的教育管理思路和方法，促進班級管理取得實質性的進展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;榜樣;班干部

學校無疑是所有學生健康成長發展的最好搖籃。小學生大多數是獨生子女，家長對孩子過度的關注，必然會使學生在發展過程中變得越來越個性化，不利于其學生課堂表現的良好發展和以后良好的生活、學習習慣。面對當前的教育發展和這種普遍不良學風的現狀，班主任也應該深入和探究每個學生家庭的實際生活狀況，通過采取各種道德引導和方法，積極營造良好、穩定、良好的班級環境，為學生未來的健康、可持續發展注入更加強大的動力。

一、平等對待學生，激發發展潛能

學校的每一個小學生都會渴望得到別人更多的關注。但目前學校很多的班主任可能會根據學生的成績來確定對學生的態度。這種教育方式，會讓班級里的尖子生有一些優越感，而班級中成績較差的學生沒有得到教師的關注，可能就會自暴自棄。各種不利于促進學校教育改革、健康發展的消極因素逐漸在學校的一些班級中顯現出來，必然會對整個班級生活帶來了負面影響。對此，建議教師作為班主任，要以平等認真的態度對待每一個學生，耐心細致地調查，找出學生的閃光點，通過給予學生獨立思考的空間，幫助引導學生展現學生個性的最大優勢，從而有效激發學生發展自身特長的無限潛力。

二、掌握每位學生的性格特征

因為學生是獨立的個體。想要準確了解每一個學生，順利與家長進行面對面的溝通，首先要掌握各個學生的性格差異，了解學生成長生活的家庭環境。小學生接受的教育模式不同，同一類型的教育方法不一定適合每個學生。比如：有的同學總是比較謙虛禮貌的接受別人的意見和建議，反思自己的錯誤;但有些學生過于魯莽沖動，直接批評可能會使其情緒化。所以教師只要心平氣和的教學，往往能及時地指出自己的錯誤。有些學生由于一些家庭因素，確實需要得到班主任的特殊教育照顧。所以，做好學生管理工作，班主任要掌握每個學生的性格特點。

三、發揮班干部在班級管理中的作用

小學的班主任除了要認真負責班級管理的各種日常工作外，有時還要獨立負責完成一些重要科目的輔導和教學。總之，班主任在工作實踐中往往任務繁重而復雜。班主任不僅要非常清楚班干部在領導整個教學班級活動中所發揮的重要作用，而且要能夠在班級的日常管理過程中充分加入其他班干部，還要充分發揮團隊管理的主動性，這樣才能取得良好的效果，降低班主任工作的風險和責任。

在小學班級日常管理過程中，班干部可以代替班主任進行日常的批改作業，安排班級的值日學生，這樣能夠有效地構建學生與班主任之間的有效溝通。班干部作為學生，他們跟班級中的其他學生有更長的交往時間，自然也有更多的機會相互交往。他們可以更能夠了解每個學生真實的想法，同時，他們也可以很容易地發現班級中的小問題。班主任可以更有效、更深入地與班干部溝通交流思想。可以對一節課的實際具體問題有更全面深入的了解，從而有計劃的設定學習目標，有計劃的調整上課前期需要設定的學習管理和思維，也能讓班主任更好地滿足學生的要求。在班級生活中，教師還需要努力為學生營造個人民主氛圍和科學、合理、公平的環境。

四、尊重學生思維，保護學生情感世界

師生和諧相處首先要體現在多方面尊重學生的思維，要給每個學生足夠的發言時間。學生思維的主動學習過程，其實就是一個智慧的火花迸濺的學習過程。在課堂形式上，所有學生都可以參與到“說話”中，營造一個和諧、民主、自由、快樂的教學氛圍。無拘無束的課堂氛圍能有效培養和激發學生潛在的動手創新學習能力，懷疑者越多，這樣的開放式課堂教育就越成功，越高效。從表面上看，教科書上的一些知識只是提供了一個例子，教師要進一步拓展、深化和無限延伸課堂內容，這當然要求這個課堂表面上存在“不同的聲音”。如果一節課一直按照既定的教學程序進行，教學總是枯燥無味，沒有任何波瀾。當然，有些學生的思維可能會變得更加極端和片面，還有很多其他思想上的地方沒有完全理解和糾正，甚至認為有錯誤，所以教師要耐心地給予一些引導。只要發現學生心里有這些想法，就應該尊重教師本身，引導學生正確的思考熱情。

五、結語

尊重學生的思維就是表現在對學生的信任上。很多新知識教師會讓學生一起學習討論，并在得出結論后說明理由。自然，教師首先要懂得放下自己的架子，到更廣闊的學生群體中去，和周圍的學生一起交流討論，長此以往，學生就會對教師產生很大的信任，如此良性循環下去，教師和學生之間真摯深厚的教育學習感情自然會逐漸越來越深，和諧的師生關系自然會順利實現。

參考文獻：

[1]褚衍芳.淺談小學班主任管理工作中的溝通藝術[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：141-142.

[2]趙娟.淺談小學班主任管理藝術[J].新課程，2021（7）：225.