英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用

任瑫麗

摘要：現階段在英語教學中很多教師都開始使用繪本教學，繪本可以激發學生的學習興趣，同時也能讓學生在寓教于樂中掌握英文知識，因此教師要在教學中利用繪本幫助學生高效學習。

關鍵詞：英文繪本;小學英語;教學應用

英文繪本中豐富的內容深受小學階段學生的喜愛，同時對于英語閱讀教學具有重要的輔助作用，通過英文繪本的正確選擇與合理應用為拓寬學生的知識面注入新鮮血液，從而學生英語閱讀不拘泥于英語課本。但英文繪本的選擇以及具體應用要尤為注意。

一、英文繪本選擇的依據

（一）選擇趣味性強的英語繪本

英文繪本的選擇要重視繪本的趣味性，也要重視實用價值，將英文繪本與課文閱讀內容相聯系，真正使英文繪本對學生英語閱讀起到實際效果，發揮繪本自身的積極作用以及輔助作用。

（二）要符合學生認知水平

在英文繪本的選擇應與學生的認知水平相聯系，能夠讓學生做到自主進行閱讀，不超出或低于學生認知水平，提升英文繪本在英語閱讀中的實效性。

（三）要選擇具有實際意義的英文繪本

教師在進行英文繪本的選擇時要切實了解英文繪本中的故事與內容，選擇具有實際教育意義、實際教學作用的英文繪本，應避免對于內容偏、難、繁繪本的選擇，所選擇的繪本應當符合學生身心發展，能夠讓學生真正從中獲得啟迪。

二、英文繪本在小學英語閱讀課堂中滲透的策略

（一）繪本聯系課本內容，推進閱讀教學

在小學英語閱讀教學實踐中，教師要對課本內容進行分析，選擇與課本內容有一定聯系的英文繪本，使繪本與課本內容相連，在繪本閱讀的同時鞏固學生所學課本內容，幫助學生深度理解課本知識，加深印象。

（二）在學習“It’s red”一課時，本節課主要認識有關顏色的單詞及其運用，在本節課開始前，教師要做好備課工作以及英文繪本的選擇，選擇與顏色有關的英文繪本。在本節課開始時，教師首先帶領學生學習“yellow”“blue”“green”等顏色單詞，讓學生做到對顏色單詞的會讀、會認，在單詞部分學習后，教師再帶領學生學習課文內容，讓學生學會例如“It is red”表達顏色的句式，并讓學生學會描述。在課本內容學習結束后，教師再將提前準備好的英文繪本分發給學生，使學生從中把握相應的顏色單詞、重點句式的理解，加深對于所學知識的印象與理解，讓學生在充分閱讀中將知識內化于心，并通過英文繪本為學生補充“white”“pink”等其他顏色單詞，教師以有效的方式帶領學生學習進步，以繪本與課本內容相連的方式發揮英文繪本的閱讀實效性。

（三）重視繪本語言環境，閱讀中推進發音練習

繪本在語言設置方面具有一定的特色，且繪本自身的語言環境有很大的教學意義，因此教師在小學英語閱讀課堂中要重視英文繪本語言環境，讓學生在閱讀中代入到特定的語言環境，在閱讀中推進學生的英語發音練習。

學習“I want a hot dog，please”一課，首先由教師領讀課文內容，讓學生在大聲跟讀、朗讀中對課文內容有一個大概得了解，教師在學生朗讀、跟讀過程中糾正學生的讀音與發言，使學生的英語發音更加標準，接下來教師再帶領學生詳細學習課文當中的知識點，引導學生學習“Can i help you”等重點句式，在對課文內容進行初步學習后，教師為學生引入提前準備好的相關英文繪本，采取與課文學習同樣的方式，鼓勵學生張開嘴巴大膽進行朗讀，注重英文繪本中特定的語言環境，讓學生將自己代入到特定的語言環境中，融入自己的感情進行朗讀，通過這樣的方式在繪本融入英語閱讀教學的過程中發揮繪本語言環境的重要作用，在閱讀中推進發音練習。

（四）重視情景設置，嘗試角色扮演

在小學英語閱讀教學融入英文繪本的實踐中，可以發揮情景的作用，教師要重視情景設置，以角色扮演的方式推進繪本在英語閱讀課堂中的應用，讓學生在角色扮演中感受閱讀的魅力。

學習“we lived in a small house”一課，首先讓學生自主閱讀課文部分，對課文內容熟悉掌握，接下來教師請學生分角色扮演，分別扮演“old lady”“interviewer”“Amy”“Lingling”等角色，對課文內容進行復刻扮演，在扮演結束后教師再開展接下來的課文教學。同樣地，在接下來的時間，教師為學生提供相應的英文繪本，讓學生對于閱讀內容有一個更加清晰的把握，推進英文繪本在英語閱讀中的應用。

三、結語

總而言之，教師要切實做好對于繪本的研究與探索，查漏補缺，彌補繪本使用過程中的不足，激發英語繪本在英語閱讀中的活力。

參考文獻：

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