數學文化與初中數學教學的融合策略研究

葉紅梅

摘要：眾所周知，數學學科與其他領域的學科都有所關聯，其中，數學的文化底蘊是難以言說的。將數學文化與初中數學教學充分結合，體現數學文化的內涵，展現文化傳承的作用，要實現初中數學教學中生活文化的有效滲透，培養學生的素質能力，引導學生對數學產生學習興趣和創新意愿，從而實現數學文化與初中數學教學的有效融合。基于此，本文將探究二者的融合策略。

關鍵詞：數學文化;初中數學教學;融合

在初中數學課堂教學中，數學文化的滲透程度不足，但并未充分展現在數學教學過程中的有效作用。素質教育要求，促進學生全面發展，這不但需要學生掌握數學的知識概念和基礎技能，也需要學生正確認識數學文化在初中數學知識中的重要地位，體會數學文化與當代數學的結合價值。這需要數學的知識傳承者，采用有效的方式，充分體現數學文化的教育價值，將數學文化融合在數學的教學中。

一、結合數學文化，突出學生本位思想

初中數學教學應當凸顯現代教學理念，突出學生本位思想，關注學生發展，在當下的教學過程中，融合數學文化的思想理念，以學生為核心主體開展教學。利用數學文化突出學生本位思想，以科學的角度開展數學教學。尊重學生的個性發展意愿，根據學生的學習動機來培養學生的數學素養，將學生的學習意愿放在首位。引導學生從內心產生驅動力，掌握數學文化并了解數學文化的宣傳意義。比如，在進行初中幾何方面，數學教學的過程中，學生缺乏將抽象數學概念轉化為具體圖形的能力，需要應用現代化的信息手段幫助學生進行圖形轉換;再比如在學習立體圖形和平面圖形的過程中，可利用生活中較為常見的游泳池換水等問題，讓學生進行數學文化的理解。在學生嘗試理解的過程中，教師也要隨時加強與學生的交流，關注學生學習需求的變化。

二、結合數學文化，體現貼近生活的教學

結合數學文化的廣泛應用，融合生活中的數學素材開展教學。要求貼近學生生活，從學生的日常生活中尋找教學素材，幫助學生更深入的理解所學內容。在初中數學教學的過程中，初一年級學習探索的內容較為簡單，主要為數量關系方面的知識，比如無理數。無理數的數學概念看似與日常生活缺少關聯，這導致學生缺乏探索興趣，也很難完全正確理解相關概念。但通過了解數學知識，可以了解到，在拍攝和繪畫過程中，應用到的黃金比例正與無理數有關，這個數值是最能符合人類最佳審美需求的數值。對藝術家而言，能夠應用黃金比例來進行藝術創作是非常重要的。教師在初中數學課堂上要結合其他方面的知識內容，拓展學生的知識視野，幫助學生將所學知識內容融入日常生活中，貼近生活進行思考。

三、借助數學歷史，傳承思想文化

教師將數學歷史當作數學文化中的重要基礎，融入教學活動中，既可以作為體現教學概念來源的方式，也可作為幫助學生理解教學內容的手段。不能忽視文化教學的重要作用，教師在開展教學中，要借助數學歷史，明確數學歷史與數學文化之間的關聯性之后，幫助學生從中獲取知識經驗，更好地去體現數學文化的重要性。數學歷史屬于數學文化也是非常重要的部分，其中包括數學理論與數學結論的結合過程，也能讓學生更加了解以往的數學家前輩是如何將現實中存在的內容轉化為抽象概念，并進行反復驗證和持續論證，理解數學文化形成的生動過程。利用數學歷史，教師能夠引導學生了解數學這一學科體系發展成熟的來龍去脈，讓學生更加了解數學學科在現實生活和客觀世界中的應用價值，引導學生潛心研究數學知識，進一步深化數學內容對學生的思想影響，實現數學學科思想文化的傳承。

四、重視數學文化，發揮其在課堂教學中的作用

在開展初中數學的教學工作時，教師可利用教材或其他方面的教學資源來呈現數學文化，將數學文化滲透到教學過程中，幫助學生理解，引導學生更加深入，也對數學文化產生深切的關注。在一定情況下，學生可能意識不到自己接受了數學文化的培養和相關知識的灌輸，但對于初中生的數學學習來說，要重視數學文化的培育，就有必要關注各個教學環節的工作細節，需要教師對數學文化有更強的認識，也需要教師具有豐富的數學文化認識，通過加強對數學文化的了解來深入開展數學教學。比如在進行幾何圖形的計算教學時，教師可以結合三角函數進行幾何數據的推算，也需要學生形成數形結合的思想，將數據關系和相關數學觀念充分結合來論證有關內容。一方面，教師要注意引導和加強學生對數學文化的認識，一方面也要實現數學文化，在數學學習過程中的有效應用，讓學生更好地感受到數學文化，也學會利用數學文化來合理看待生活中的問題。

五、結語

總體而言，數學文化和其他多方面的教學內容都有所關聯，教師應該思考數學文化融入課堂教學的意義，根據學生在不同階段的學習需要，調整教學計劃，發揮數學文化在數學知識和社會文化生活之間的聯系作用。結合不同的文化實現對初中學生的有效培養，專注學生的文化培養，引導學生將理性思考和感性的知識體驗融合在一起，巧妙利用數學文化，激發學生的感性知識體驗，也加強對學生的理性素質培養，將數學文化作為重要的教學輔助手段融入初中數學教學中。

參考文獻：

[1]薛素貞.如何在數學教學中滲透數學文化[J].黑河教育，2021（09）：20-21.