小學二年級數學乘除法教學的優化

譚青

摘要：小學二年級的重點教學目標是乘除法能力的培養。教師在進行乘除法教學的過程中，要根據二年級學生自身的特點與學習能力，以及教學內容進行教學設計。教師要教會學生數學計算方法，讓數學方法內化于心，外化于行，達到數學乘除法的優化，提高教學質量。

關鍵詞：二年級;數學;乘除法;教學優化

乘除法教學的優化要以學生為主體，教師要充分考慮到小學二年級學生自身的特點，從數學教學的趣味化與生活化出發，讓學生了解數學的樂趣。教師在對學生進行教學時還要進行教學方式的創新，達到乘除法教學的有效優化，加深學生對數學知識的理解，提高小學生的數學素養，達到教學目標。

一、小學二年級數學乘法教學優化的重要性

由于小學二年級學生在思維方式、知識理解、學習能力等方面的發展尚未完全，在數學的學習上存在著一定的困難，尤其是對于新知識的學習和理解。乘除法對于二年級學生來說還是一個新概念，且乘除法運算知識涉及多種運算規律，為二年級學生學習數學增加了一定的難度。但是乘除法的學習對于二年級學生來說至關重要。它是學生學習其他數學知識的基礎，在今后的數學學習中始終要運用乘除法來解決相關的數學習題。因此，教師應該重點關注學生乘除法知識的學習，并且將教學重心落在乘除法運算上。但是傳統的教學方式是讓學生對乘法口訣表進行死記硬背，然后布置大量的習題給學生。在這個過程中，雖然增加了學生對乘除法運算的熟練度，但這也會讓學生產生抵觸的心理，讓教育工作者的數學教學質量下降，達不到教學預想。基于此，數學乘除法教學的優化很有必要。

二、小學二年級數學乘除法教學的具體措施

（一）創建情境，進行趣味化的乘除法教學

一般來說，教師在進行乘除法的教學時，首先會讓學生背誦乘法口訣表，這可能會達不到教學預想。所以教師應該優化表內乘法的教學，讓學生在背誦的基礎上，結合趣味性的活動與形式，改變原有教學方式，將游戲與多媒體巧妙運用于教學過程中，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

例如：以部編版的小學數學教材為例，教師在進行乘除法教學時，可以利用多媒體等工具創建相應的情境：游樂場的工作人員將小朋友放進小火車里面，每六個小朋友一個車廂，一共有四節車廂，并提出只有快速算出一共有多少個小朋友，小朋友們才可以從火車上下來。這時候學生會被這個情境所吸引，并利用加法運算出小朋友的人數：6+6+6+6=24（個），然后讓學生快速的計算出小朋友的人數，并引導學生通過分析題目、根據“四六二十四”的口訣得出答案，讓學生深刻體會乘法的概念，不僅加深了學生對乘法的熟練度，還提高了學生的運用能力。

（二）融入生活，進行生活化的乘除法教學

學生對于乘除法的學習最終還是需要為生活而服務，因此，教師在進行乘除法的教學時，可以融入生活中的元素，讓學生深刻地感受數學的實用性。

在部編版的小學數學教材中，有這樣一個題目：小明一家人吃飯，吃飯時每個人需要一雙筷子，四個人需要多少雙筷子。學生看見這個問題會想到原來生活也離不開乘法，這時學生就會自然而然地想到4的乘法口訣：二四得八。在這種生活化的問題中，學生們不僅提升了乘法的運用能力，還加深了對乘法的認識。

（三）學生自主建構知識概念

小學二年級學生想要把握乘除法的知識，需要在教師的引導下自主建構知識概念，比如，在乘法口訣的教學中，為了讓學生更好地掌握乘法口訣，教師可以進行教學實踐。

例如：教師可以通過數學模型與工具的擺放以及計算等讓學生理解乘除法的演變過程。此外，教師還可以在學生學習完表內乘除法后要求學生進行數學題目的練習，趁熱打鐵，并讓學生自主命題，增加學生的學習樂趣。最后，教師可以讓學生將乘法口訣用自己熟悉的方式編寫，幫助學生自主記憶。夯實學生的乘除法基礎，便于更好地掌握數學知識，提升自己的數學能力。

（四）及時進行課后鞏固，溫故而知新

學習新的知識后要及時地進行知識的鞏固，強化記憶，加深了解。教師應該結合二年級學生自身的特點與學習能力，為學生設置適合的課后習題。作業要注重基礎性與拓展性相結合，使知識融會貫通。教師可以引入差異化教學，學生的作業要做到有層次，不斷激發學生的潛能，讓學生對數學的恐懼感消失，提升學生對數學學習的信心。當然，教師也要加強與家長之間的溝通，在二者共同的努力下，讓學生完成乘除法的學習，提升學生的綜合能力。此外教師還要以激勵為主，反思為輔，增強學生的自信心并提高學生的數學學習效率。

三、結語

小學生處于發展階段，在思維、能力等方面有所局限，而乘除法的學習是其他數學知識學習的基礎，因此，在教學過程中，教師要對這部分內容引起重視，對于教學過程中存在的問題也要及時解決，并為學生的學習創建情境，融入生活，并及時復習，幫助學生形成良好的學習習慣，達到數學乘除法的優化。

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