淺析農(nóng)村小學(xué)家校共育的有效溝通策略

童永軍

摘要：家庭教育與學(xué)校教育是現(xiàn)今教育中不可或缺的兩部分，如果實(shí)現(xiàn)家校有機(jī)融合，發(fā)揮共同育人功能，那對(duì)孩子的成長(zhǎng)是百利而無一害的。但是當(dāng)下家校矛盾仍有存在，如何化解家校矛盾，就要采取有效溝通的策略，使雙方成為教育共同體，將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家校共育;有效溝通策略

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道，兒童的家庭精神生活和學(xué)校教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一思想具有特別重大的意義。家庭中應(yīng)該充滿尊重科學(xué)、文化、書籍的精神。同時(shí)，兒童的自我教育如果離開家庭和圖書是不可想象的。所以家庭教育在教育中的地位不容忽視。但在農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒有家庭能夠做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們將孩子的教育單方面拋給了學(xué)校。所以這樣教育出來的學(xué)生綜合素質(zhì)往往有所欠缺，所以提升家庭教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)不了解所以不重視，有些家長(zhǎng)想重視卻不知如何做，這就需要溝通，當(dāng)家長(zhǎng)了解到家庭教育的重要性、孩子在校的各種表現(xiàn)、體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)心他就會(huì)慢慢相信老師;而老師走進(jìn)孩子的家庭，了解孩子的生活環(huán)境、熟悉孩子的性格特征就會(huì)慢慢找到適合這個(gè)孩子的教育方式。這樣家長(zhǎng)與教師互相了解、互相信任，家校工作難搞的情況也就不復(fù)存在了。

一、利用家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)化家庭教育意識(shí)

每一位父母都希望自己的孩子能夠成才，但不是每一位父母都有能力培養(yǎng)自己的孩子向著他所希望的方向前進(jìn)。有的父母采取了嚴(yán)苛的對(duì)待方式，有的父母卻放任自流。但孩子只要成績(jī)不好，所有的矛頭都會(huì)直接對(duì)準(zhǔn)學(xué)校和老師，這就是家校矛盾產(chǎn)生的根本原因。孩子的成績(jī)與家庭的期望值大相徑庭，他們認(rèn)為孩子所能接受到的唯一教育就在學(xué)校，所以一定是老師教育的問題。但老師也不這樣認(rèn)為，我教出來的孩子有好有差，你的孩子差是因?yàn)槟銢]有履行家庭的監(jiān)督職能。雙方都不肯認(rèn)為是自己的過錯(cuò)，所以矛盾也就愈演愈烈。

家長(zhǎng)會(huì)正是提供雙方交流的最佳平臺(tái)，要利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)感受到你的真誠(chéng)。我的第一次家長(zhǎng)會(huì)主題永遠(yuǎn)是“請(qǐng)不要站在我的對(duì)立面”。每位教師都應(yīng)該有過被家長(zhǎng)質(zhì)疑、不滿的經(jīng)歷。但其實(shí)我們與家長(zhǎng)們有一個(gè)共同的心愿就是希望每一位學(xué)生都能健康快樂成長(zhǎng)，所以不管我們采取的方式如何，我們的目標(biāo)是一致的。目標(biāo)一致的人應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力、互相信任。讓家長(zhǎng)們感受到老師的用心，將家校共育植根與所有家長(zhǎng)的心中。

二、創(chuàng)新交流方式，明確家庭教育內(nèi)容

教師的本職工作是教書育人，不光要教學(xué)生，還要教家長(zhǎng)。傳授學(xué)生知識(shí)與能力，與家長(zhǎng)分享方法與策略。微信、QQ在家校共育環(huán)節(jié)中充當(dāng)消息傳播媒介，利用好這些軟件不斷創(chuàng)新家校溝通的方式內(nèi)容。首先有效利用教育教學(xué)公眾號(hào)，里面有很多關(guān)于教育類的文章，轉(zhuǎn)發(fā)至家長(zhǎng)群中，有需要的家長(zhǎng)可以從文章中找到自己所需的資源。其次利用群發(fā)會(huì)議功能，分批進(jìn)行線上教學(xué)教育匯報(bào)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，找出存在相似問題的學(xué)生，記錄一周之內(nèi)所出現(xiàn)的問題、查找原因、初步擬定解決方案。在周末統(tǒng)一召開線上匯報(bào)會(huì)，與相關(guān)家長(zhǎng)一起探討解決辦法，第一時(shí)間讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

開展線上“父母課堂”，要求父母與孩子共讀。父母的閱讀書目需和家庭教育相關(guān)，有條件的可以在群相冊(cè)打卡，每日父母與孩子共同打卡可獲得一顆星，只有一方打卡獲得半顆星。每月評(píng)比一次“書香之家”，這就保證了孩子和家長(zhǎng)每天的閱讀時(shí)間，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力也讓家長(zhǎng)有了教育孩子方法的獲取途徑。

三、關(guān)注特殊學(xué)生，全員參與家校共育

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)情況普遍不太樂觀，大部分家長(zhǎng)外出打工，留守兒童較多。這類學(xué)生的家庭教育開展往往比較困難，祖父母大多不識(shí)字，他們的任務(wù)就是讓孩子吃飽穿暖，至于學(xué)習(xí)他們不懂也管不了。所以這些孩子放學(xué)后的時(shí)間基本處于完全留白，除了玩耍沒有別的事情可以做。既然這些孩子喜歡玩，那我們就給他們?cè)O(shè)定游戲。這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，寫作業(yè)時(shí)不能集中注意力，所以第一階段就是培養(yǎng)他們的專注力。益智類游戲有很多，給他一些選擇，如九宮格、魔方、數(shù)獨(dú)、魯班鎖、九連環(huán)等益智游戲，讓他選擇最感興趣的一項(xiàng)，和他約定游戲熟練期限，越早完成獎(jiǎng)勵(lì)星越多。每一天他祖父母需要做的是為孩子錄制視頻，記錄每天的完成程度，并由孩子解說玩法。每天堅(jiān)持發(fā)到群里。孩子都想盡早完成破解，所以他的專注力會(huì)得到很大的提升，另外由他講解在一定程度上也鍛煉了他的口語(yǔ)交際能力，除此之外，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他晚上的表現(xiàn)。他的自尊心、自信心也會(huì)得到極大的滿足。對(duì)留守兒童的性格養(yǎng)成以及人格塑造都有很大的影響。養(yǎng)成良好的專注力之后再開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多家長(zhǎng)有一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，他認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該踏入校園之后再開始。其實(shí)不是，孩子的學(xué)習(xí)從他有意識(shí)的時(shí)候就已經(jīng)開始了，為什么說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師呢？一個(gè)孩子的脾氣、動(dòng)作、習(xí)慣從何而來，從他看到的人們身上模仿而來的。所以學(xué)習(xí)的發(fā)生，早在他的嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始了。而老師能做的就是糾正他的壞習(xí)慣，但比較遺憾的是周內(nèi)培養(yǎng)起來的好習(xí)慣一個(gè)周末回來蕩然無存，然后重新開始。所以要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校和家庭兩種教育環(huán)境有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳迪.探究在小學(xué)班級(jí)管理中如何發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：149-150.