淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略

李金荔

摘要：時代在不斷快速發展，教育改革也在馬不停蹄地進行當中。小學是學生學習生涯中的基礎階段，也是萌芽階段。做好小學教育，對學生未來的學習生活至關重要。同時，小學教育也是國民關注的重點領域，如何對其進行增效減負，是社會各界一直在思考的問題。本文通過對語文學科的深入研究來淺析小學語文課堂中的增效減負策略，為小學語文教師提出幾點參考意見，同時也幫助學生減輕課業負擔，提高學習效率。

關鍵詞：小學教育;語文課堂;增效減負

教育的“增效減負”，就是減輕學生的學習負擔，利用合理的教學方式，提高學生的學習效率。語文是一門知識范圍涵蓋廣泛的學科，需要學生去日積月累。如若教育策略不得當，可能會在無形當中給學生增加許多負擔。一名好的語文老師，應積極探索合理高效的語文教學策略，提高課堂效率，優化教學質量，增強學習興趣，讓學生在較小的學習負擔下，實現高效的學習效果。

一、新形式，趣課堂

興趣是最好的老師，小學語文教師可試著進入小學生的世界，了解當下小學生喜歡什么，將其融入語文教學中，吸引學生興趣。也可設立有趣的特定情境，讓學生有特殊的課堂體驗，增強其課堂參與感，激發他們學習語文的熱情。例如，在學習《將相和》這篇課文的時候，老師可組織學生利用教室中的道具制造一個特定的情境，然后以小組為單位來演繹“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事。學生通過角色扮演可以更好地想象文章故事發展的場景，體會當時人物的心理和情感，真正明白其“將相和，平天下”的含義。這種教學形式使得學生在輕松的學習氛圍下學到了課堂知識，避免了一味“填塞式”強硬記憶教學，減輕了學生的心理負擔，同時也達到了較強的學習效果。

二、備好課，講技巧

備課是優化小學語文課堂教學的重要環節，為了讓減負增效真正取到好的效果，教師應精簡教學內容，減少一些無效練習。同時把握教學重點，使用正確的教學方法，安排合理的教學環節，精選課堂作業。準備有效的互動環節，鼓勵學生表達，提高學生的課堂主體意識，改變傳統上課老師問，學生答的方式，給予學生一定的課堂權力，激發學生主動學習的動力;同時，掌握好的學習技巧也是“減負增效”教學的法寶，例如：語文教師可要求學生閱讀課外書籍并做讀書筆記，在疑問處做標注;鼓勵學生寫隨筆，記錄生活中的點滴;朗讀經典語段，加深記憶等等，這些適用于所有學生。而教師也應針對不同學生的學習情況，做出一一對應的輔導，幫助學生找到適合自己的學習語文的方法。語文教師對學生的經驗指導，可防止迷茫的學生走彎路，也可給鉆牛角尖的學生另一個看問題的角度，幫助學生走出瓶頸，解決困難，有效學習。

三、調作業，做實踐

繁重的作業是學生負擔壓力的主要來源，“題海”似是每個學生都要經歷的學習模式。但在增效減負的教育模式中，“題海”不再是必需的存在。教師應布置精選的習題，避免重復練習，也可自制自編一些新題，讓學生保持做題的新鮮感。教師也可創新作業形式，安排一些實踐類作業，如做相關的社會調查，此作業不需太過復雜，范圍集中于鄰里之間即可，這種實踐活動可以鍛煉學生的表達能力，使學生接觸社會、了解社會，幫助學生更好地成長;也可給學生安排一些簡單的手工作業，如在學習《姥姥的剪紙》這篇文章的時候，教師可設立一個主題，讓學生回家在家長陪同下自己動手設計剪紙。等到下一次上課時，讓同學們分別展示各色的剪紙，相互交流，然后選擇一些漂亮的剪紙粘貼在教室中，讓學生體會自己動手的快樂，感受中國非物質文化遺產的魅力，接受中國特有的傳統文化的熏陶。

四、重管理，常反思

相關教育部門應將國家的“增效減負”的教育政策落到實處，嚴禁中小學在節假日補課;學校也要加強制度建設和管理，將“增效減負”提質工作與教師績效工作等掛鉤，嚴禁教師私自增加學生課業、長時間體罰、課外惡性補教等行為，避免給學生增加不必要的負擔。學校也要建立和家長聯動的機制，引導家長積極主動參與學生相關的教育活動，共同合力完成學生的減負增效工作。同時，教師也要常常反思，自身有沒有在減少課堂內容的同時實現課堂效果的提高，學生作業是否安排妥當等問題;家長也要反思，學生的課余生活是否充足快樂，是否被強制要求上課外補習班等問題;學生也要反思，是否在老師減少相關作業后還能保持較好的學習效果，是否能適應教師新的教學方式等問題。反思是為了更好的進步，增效減負不是一蹴而就的事，還需要長時間的努力才能完成。

五、結語

總的來說，小學語文教育的增效減負對培養小學生的綜合素質有重要作用，語文教師應不斷更新教學理念，隨時代發展改變自己的教學方式。相信在廣大教職員工的努力下，小學語文的教學模式將會越來越完善，最終探索出一條培養學生創新思維和能力的條高效實用的路徑。

參考文獻：

[1]宋金順.小學語文課堂教學中的增效減負策略分析[J].考試周刊，2019（91）：38-39.