發揮集體魅力　彰顯教書育人理念

邢文慧

班集體不同于班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的,以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。這一特性決定了班集體是教書育人的重要舞臺,對于促進青少年健康成長具有不可替代的作用。

一、集體具有巨大的教育力量,是社會影響學生個體,幫助學生進入社會的通道之一,它具有強大的功能

1.關心身邊,感受溫暖

現在的中小學生,是21世紀的主人,兒童教育應強調學生學會關心,即跳出自己的圈子,關心我們賴以生存的地球,關心社會、國家,關心家庭、朋友和同行。而如今獨生子女多,大多數孩子生活在較為優越的環境中,享受著別人為自己服務,很少有機會去為他人做些什么。作為老師,應該充分利用集體這塊沃土,培養孩子良好的情感,運用集體魅力感染孩子們,使他們關心的重點由“自我”轉變到“他人”和“社會”。

2.適應變換,爭做主人

校園也許是社會中最純凈的一方沃土,但集體仍舊是一個小型社會--兒童社會。告別了家庭的溫馨呵護,遠離了幼兒園老師的溫柔話語,孩子們猛然發現自己變成了一個小學生,每天要學習很多知識,按時完成作業,和別人比高低,突然之間進入了一個嶄新的環境中。通過集體生活,孩子們的接觸面擴大了。在集體中,有老師、同學,他們來自不同的家庭,這就使得集體成員間的交往突破了親緣的界限,具有了社會性質。而孩子們在這個新的環境中,也進行了角色的轉換,已經不再是只受保護的對象了。作為集體的一員,他們除了學習之外,還要盡自己的義務,承擔對集體的責任,享受集體生活的權利,爭做集體的小主人。這種角色的轉換,是每個人準備進入社會、做社會主人所必需的。學校的各種規則,則使孩子們不斷地學習如何適應社會。

3.發展個性,健康成長

只有在集體中,兒童的個性才能得到最充分、最全面的發展。個性化的核心因素主要包括自我意識的發展,以及行動、認識、智能、興趣、思想、感情等所有個人特質的綜合發展。集體促進學生個性發展的功能表現為按照學生身心發展的特征、水平及其形成和發展的規律,以環境和教育的社會化媒體,通過兒童主體性的內化機制,形成和發展兒童的個性。

實踐證明,優秀的集體可以使個人的潛能和聰明才智得到充分的發展,優秀的集體能夠給予個人豐富的精神財富。一個團結向上的集體,配合著嚴格的管理制度、和諧的人際關系、共同的責任和榮譽,可以使每個成員的個性得到健康的發展。

二、發揮集體功能,促進孩子健康成長

強大集體的教育力量是由其本身的特殊結構以及這種結構所產生的心理效應決定的。要切實發揮集體對其成員的吸引作用,滿足青少年兒童的多種不同需要。

1.建立平等的人際關系

主要體現在師生關系上,師生平等主要指的是師生在尊嚴上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流。首先,班主任應該把自己置于集體一員的位置上,努力使自己與學生人格平等、心靈相通,處處做學生的表率。例如要求學生遵守作息制度,自己應比學生早到十幾分鐘;看到地面上有紙屑、果皮就主動撿、掃;桌、凳歪了就對齊放好,讓學生感受到老師和他們一樣都很辛苦。通過和學生打成一片,相互了解,建立感情,形成和諧的師生關系。其次,學生之間平等的人際關系主要通過教育學生互相尊重來實現。要讓學生真正認識到,人與人之間的智力、才能、性格等雖然存在著差別,但每個人的尊嚴是絕對平等的。

2.確立共同的奮斗目標

要善于把學生對集體的感情轉化為對集體的責任,使學生具備這樣的認識:“我既然熱愛我的集體,我就應該讓它越來越好。”目標的提出應來自學生,讓學生感到“這是我們的目標,而不是老師的命令”。教育者要充分相信學生,即使是看起來似乎是最缺乏上進心的孩子,其心靈深處也有著“我的班集體,各方面都最好”的渴望。

3.開展豐富的集體活動

通過開展豐富多彩的集體活動,創造有利于自然群體健康發展的、愉悅的班級生活環境。要發動學生積極參加學校或少先隊大隊部布置的活動,善于組織班內生動有趣、寓教于樂的活動,使學生明白參與活動不僅是在為自己爭光,也是在為班級爭光,以此來培養學生的集體榮譽感。

作者單位:遼寧省朝陽市雙塔區燕都小學