基于云平臺的小學語文作文網絡化教學應用探究

季秀秀

基于云平臺的小學語文作文網絡化教學的設計與應用是有關作文開放式教學研究的一項重要內容，通過線上與線下兩條線，結合精細化的預習方式、多樣化的互動方式、多元化的評價方式實現教與學的一體化、學與用的一體化。作文網絡化教學作為傳統作文教學的有力補充，是以網絡平臺為支撐、以網絡素材為基礎、以微課教學為主要載體、以網絡評價為輔助手段的一種新型作文教學模式。同時，作文網絡化教學也是基于智慧校園的核心應用之一，是以智慧課堂為延伸的新型作文教學與評價體系。本文圍繞作文網絡化教學中備課、實踐、操作等環節的實踐經驗以及存在的問題展開分析與研究。

一、利用網絡平臺培植作文網絡化教學之根

目前，在教學實踐中常見的網絡平臺主要有綜合性平臺和適應性平臺兩類。綜合性平臺是供日常交流、辦公使用，兼顧發布、互動功能的平臺，例如微信、QQ等，受眾面廣、上手快，但缺乏專業性；適應性平臺是以解決學科教學問題為目的，兼顧發布、互動、評價等多種功能的專業型平臺，針對性強、專業性強、互動性強，但受眾面窄，操作有難度。因此，要想培植好作文網絡化教學的根，兼顧以上兩類平臺的優勢，根據學校實際情況和學生發展情況選擇適合的平臺是關鍵。

同時，在選擇和建設平臺時還要兼顧首要問題和次要問題。發布和互動是主要問題，評價和情感價值是次要問題。在選擇適應性平臺時，要充分發揮平臺的技術特點，設置好發布終端的多樣化功能，體現作品上傳的多樣化、作文評價標準的多元化，充分發揮網絡平臺在作文網絡化教學實施過程中的引領作用。

二、利用網絡素材理好作文網絡化教學之枝

寫作是一個信息獲取、搜集、篩選、加工、輸出的過程。與傳統的作文教學方式相比，基于云平臺的作文網絡化教學在內容上更為豐富、形式上更加多樣，整體可塑性更加突出，互動性更加強大，對學生的寫作有更深層次的幫助。為了幫助學生更好地獲取寫作素材，基于云平臺的作文網絡化教學應引導學生學會篩選有用信息，將其轉化為自己的知識儲備并適當加工，為以后的寫作積累素材。

據統計，部分小學生害怕寫作的主要原因是缺乏素材，以及不知如何表達。作文網絡化教學能夠整合網絡資源，引導學生積累素材，鍛煉其表達能力，激發他們的寫作興趣，讓作文更加貼近學生的生活實際。例如在教學命題作文“難忘的童年生活”時，為了引導學生寫好這篇作文，教師制作并上傳了一份關于“童年趣事”的動畫課件，把學生從進入校園到畢業期間的一些具有代表性的生活和學習場景用動畫形象地展示了出來：有第一次進入校園時的懵懂，也有第一次被老師表揚時的喜悅、第一次戴上紅領巾時的興奮，還有課后和小伙伴們玩耍、集體出游時的美好體驗。卡通化的形象，似曾相識的畫面，逐漸喚起了他們的童年記憶。此時，學生的情感得到充分調動與激發，寫作也就水到渠成了。

三、利用微課視頻豐富作文網絡化教學之葉

作為作文網絡化教學的重要組成部分，微課是實現作文教學由傳統課堂向空中教學轉變的重要媒介和載體。作文網絡化教學中，微課視頻是教師針對作文主題，結合學生學習特點、實際水平而制作的具有一定針對性、拓展性和應用性的教學資源，通常包含作文主題解讀、名作名篇范例點評與講解、作文技巧解析、命題作文分析等。通過針對同一主題展開的不同視角解讀帶來的豐富體驗，引導學生拓展思維，習得更加多元化的作文寫作技巧。最重要的是，微課視頻并不會代替作文教學，而是以課前預習、課中學習、課后復習為主，是教師課堂教學的補充，也是學生課后鞏固知識的拓展性、補充性應用素材。例如寫作技巧分析類微課視頻、佳作范例賞析類微課視頻、問題解讀類微課視頻等。

四、利用網絡評價育好作文網絡化教學之果

在傳統作文教學中，批改作文往往是教師高投入、學生低收效的一個環節，難以生成實效。而在作文網絡化教學模式下，網絡評價的優越性與靈活性得以顯現。教師可利用網絡平臺的綜合性評價，對學生的寫作水平進行分層，給予個性化評價。同時利用網絡平臺中作品的集成性特點，充分彰顯教師點評的專業性，還可以鼓勵學生互評、家長參評，形成評價主體的多元化特征。充分利用網絡評價體系作為作文教學的重要補充，讓作文網絡化教學結出更豐碩的果實。

例如在教學統編版小學語文四年級下冊第一單元習作“我的樂園”時，教師先在既定平臺上發布教學素材及微課視頻，然后引導學生通過學習創作出自己的作品并上傳，此時教師就可以批閱、發布僅學生個人可見的“優、良、中、差”綜合性評價，同時結合個體差異給出個性化評價。與此同時，家長也可以對孩子上傳至平臺的作品進行點評，并分享自己的童年趣事，幫助孩子積累素材。最后，教師可將優秀作文及其綜合性評價發布在平臺上，供其他學生閱讀參考，幫助學生在橫向對比中發現自身不足與優勢。這種形式有利于激發學生寫作的興趣，提高其參與性，充分發揮作文評價的積極作用。

綜上所述，小學語文作文網絡化教學重在線上與線下的結合，覆蓋課前、課中、課后三個時間段，將學生、教師、家長聚合在一起，生成學習關鍵點，形成一種教與學的新模式。借助網絡平臺實現教學互動反饋，鍛煉學生深入思考的能力，發展學生核心素養，這是智慧課堂建設的一個重要表現，是值得一線教師深入探索和實踐的重要課題之一。信息時代，小學語文作文網絡化教學能夠拉近學生與世界的距離，促使學生立足實際，幫助他們在綜合性評價中不斷提升寫作水平，勇于表達情感，逐步提升語文學科核心素養。相信在合理利用網絡技術、互動技術的前提下，作文網絡化教學一定會讓學生更想寫、更會寫、更愛寫，并成為傳統作文教學的生動補充，讓作文教學內容更加豐富、形式更加多樣，為作文教學注入新的生機與活力。