貧困學生心理健康教育情況及策略

文_鄭粉娥

一直以來，國家在財政上都對貧困家庭的學生給予了一定的幫助，在物質扶貧的同時，學校也需要對這些學生開展良好的心理健康教育。在調查中，少部分初中貧困學生還沒有受到良好的心理健康教育，在心理健康層面仍存在少許問題，這對其健康成長有一定的影響。因此，開展對貧困學生心理健康的調查，發現問題并分析對策，意義重大。

對貧困學生開展心理健康教育的重要性

目前，我國青少年犯罪的現象并不鮮見，有心理學學者指出，青少年犯罪心理的產生來源主要是犯罪者的社會性缺陷，社會性缺陷不是個人造成的，而是環境的產物。環境對學生的影響非常大，個別貧困學生可能因物質上的貧困滋生心理健康問題，如果不能及早解決，后患無窮。

雖然中國社會大環境整體積極向上，但有的地方還是存在一些不良風氣，這些現象又通過互聯網傳遞給了其他人。初中貧困學生正處于思維成形的階段，部分學生明辨是非、明晰美丑的能力不足，容易受到影響。

部分學校針對貧困學生的心理健康教育問題

在學校方面，首先，部分學校心理健康教育建設不夠。有的學校忽略了對學生的心理健康教育，健康教育課程課時相對不多，專業的心理健康教育者或咨詢師不足，甚至沒有，硬軟件建設也有所缺失。其次，有的學校心理健康教育較為泛化，主要通過各種宣傳會、心理健康教育會、警醒會等開展教育，忽略了對個體的精細化、深入化教育。未來要想加強對貧困學生的心理健康教育，就需將心理健康教育做細、做精。

在教師方面，一些教師對學生心理健康教育的認知不足，對心理健康教育不夠重視。首先，有的教師沒有做好心理健康教育，不重視培養學生正確的三觀和人格，有時會在教學過程中提到，但沒能形成體系，效果有限。其次，一些教師沒有對貧困學生設立專項心理健康檔案，無從得知貧困學生有哪些心理健康問題。最后，有的教師認為心理健康教育是思政課程的任務，事實上，隨著教育的革新，心理健康教育已成為每一名教師的責任和義務。

加強貧困生心理健康教育的建議

第一，從大方向上優化。首先，學校需要開設一定的心理健康課程，選聘專業的心理健康教育從業者任教或擔任咨詢師。術業有專攻，讓專業的人才解決專業的問題。其次，努力構建“心理咨詢師+班主任+各科教師”的多維度心理健康教育體系，重點關注貧困家庭學生。最后，將德育與心理健康教育細化、具體化，以往部分學校的心理健康教育大多是集體化、大范圍、點對面的，如開展知識講座、心理健康知識宣傳會、主題班會等，后續需要使心理教育精細化，對不同個體展開小型、典型、點對點的德育。

第二，班主任和各科教師聯合，開展完善的心理健康教育。首先，精準識別，建立檔案。對于貧困學生，教師要建立完善的貧困學生檔案，精準識別，詳實資料，同時要對貧困學生有充足的認知，開展定額、定量化分析。如分孤僻、易怒、自卑、厭學、焦慮、抑郁等多個類型，對學生的情況進行打分，總分10 分，1 分表示程度較嚴重，10 分表示無癥狀，以便對貧困學生有精準的了解，并在后續時時關注。其次，教師在心理健康教育中需注意話術。在心理咨詢中，“共情”等是非常重要的交流因素，在對貧困生開展心理健康教育時，也需要重視這一點。教師需充分尊重學生，減少說教，以個人價值和社會價值作為驅動力，尊重學生的人權價值和逐漸完善的人格，這樣才能更好地了解貧困學生。再次，建立檔案之后，教師要因材施教，對癥下藥。例如，某學生心理較為脆弱，自卑心理強，教師要加強與該學生的溝通，引導該學生發現自身的優點，多激勵該學生，讓其收獲幸福感和滿足感，從而建立自信心，克服自卑感。再如，某學生自閉孤僻，教師要動員班級其他學生一起努力，多和該學生接觸，傳遞愛，多帶領該學生參與集體活動，這樣其會感受到集體的溫暖，逐漸卸下心理防線。最后，與家庭教育建立聯系。家庭教育對學生的影響至關重要，針對部分家庭教育中關愛不足、棍棒教育等現象，學校和教師要及時溝通了解，及時勸導。

總而言之，完善對貧困學生的心理健康教育，促進學生的健康成長，意義重大，學校和教師還需繼續努力。