小學數學低段選擇題的有效性研究

白冰

[摘要]選擇題目前是考試中很受歡迎的題型，無需解答過程，可以快速作答。選擇題由題干和選項組成，選項中包括正確項和干擾項。首先從選擇題的命題原理、優缺點來分析解選擇題時所運用的思維能力。其次討論解選擇題時體現思維的多樣性，包括思維的靈活性、批判性、目的性和深刻性，再討論如何培養思維的靈活性、敏捷性和頓悟性。最后介紹在基于思維能力的前提下提高學生的學習能力。

[關鍵詞]選擇題;思維能力;學習能力

選擇題目前一般用于考察學生的知識掌握程度。選擇題一般由題干和備選項兩部分組成，題干就是用陳述句或疑問句創設出解題情景和思路，備選項是指與題干有直接關系的備選答案，分為正確項和干擾項，在備選答案部分，列舉供選擇的多個（一般為4個）答案，要求學生通過觀察、分析和必要的計算或推理等，從中找出符合題意的答案。

一、選擇題的編制

在編制選擇題時要求錯誤答案應該有一定道理，具有迷惑性，以降低學生的猜測。如果錯誤答案明顯不合邏輯，那么學生就會通過排除明顯錯誤的選項，從而猜出答案，導致降低了測試的準確度。

題目不要包括模棱兩可、難以理解的語句，也不要使用生僻的文字。題目應盡量簡潔明了，只涉及到一個問題，忽略無關的細節。這樣學生通過閱讀題干，就能明白需要回答什么，不會在做題時走錯了思路，從而達不到測試的效果。

正確項和干擾項答案格式不可差別太大，并且盡量避免在干擾項中使用全稱詞語，如“全部”“任何”“絕對”等。

選擇題彼此應該獨立，以避免學生在完成題目時從其他題中找到線索，或者從幾道題的選項中找到答案。即使是考察概念、公式、性質、定理時也不要照搬教科書中的語句、公式或例題，這樣測試的目的就變成了檢查學生的機械記憶。

例如：找出下題的錯因。

2091讀作：二千九十一（? ? ?）

A、沒有理清數位順序

B、沒有明確相鄰兩個計數單位間的進率是10

C、沒有掌握中間有0的萬以內數的讀法

題干簡潔明了，每一個答案獨立來看是正確的，但是對于本題又只有一個最符合題意，完全起到了干擾選項的作用。將中間有0的萬以內數的讀法以更加靈活的方式進行考察，摒棄了原有的機械式記憶。

二、合理出題

選擇題的作用之一是為了提高學生的學習能力，所以教師應該根據學生所掌握的知識內容合理出題，不要出現考試題目超出學生知識范圍的現象，這樣就達不到測試和考驗學生知識的目的。

在設計一份試卷時，首先要根據考試大綱規定的要考的內容，即考點。考點這個概念可大可小，可以是一個公式的拓展或者一個概念的認識，也可以是多個知識點結合在一起形成的一道題目，但考點應該是在學生學習的內容中選擇。題目的難易由該知識點的重要性來決定，若知識點較重要，那么題目應該比較復雜，不能一眼能看出答案;知識點不是特別重要的內容，在出題目的時候可以相對更容易，這樣學生能夠比較簡單地答對題目，不僅可以讓學生記住知識點，還可以增加學生繼續答題的興趣。

考點確定下來之后，接下來寫出題干及答案項。題干除了要保證命題的正確性，而且還不能模棱兩可，讓學生在讀題上浪費時間，答案項要是根據題干合理得出的答案。而選擇題的干擾項則要求能把學生答題時的常見錯誤包括在內， 比如學生掌握概念不牢固， 就容易被干擾項的某個錯誤結論吸引，充分運用了題干得到的答案作為干擾項可以明確地考察出學生的知識掌握程度。在知識點有具體要求熟練掌握時，則可以作為出題的選項，讓學生在解題的過程中學習、理解、掌握。此外，為了避免選擇項不必要的暗示作用， 在一般情況下， 各個選擇項是互不相容的。

教師根據學習進度合理出題，一方面考察學生對知識點的認識程度，另一方面提高學生的學習能力。

例如：在七巧板拼圖比賽中，拼湊同一個圖案，小明用了1分5秒，小麗用了56秒，小華用了1分。（? ? ）最先拼完。

A、小明? ?B、小麗? ? C、小華

《時、分、秒》是人教版三年級上冊第一單元的內容，此章節是在經歷了一年級上冊的整時、認識鐘面上的時針和分針，二年級上冊的讀寫幾時幾分、知道了1時=60分的基礎上，著重來學習時間單位“秒”的認識、簡單的時間計算。而本題又屬于重點的綜合題型。不僅考察了分秒轉換，還考察了時間與生活的實際聯系。看似簡單的選擇題，卻將本章節的重要內容完美展示，讓學生感覺輕松愉悅的同時汲取知識的精華，實在是選擇題的優勢所在。

上面所介紹的是設計選擇題的一些常見方法，特別注意的是，選擇題畢竟不是計算題或證明題，解答一道選擇題的時間不能太長，因此不宜結構復雜、計算量大， 不宜以思路不明顯的題作為選擇題。

三、解選擇題與思維能力的關系

思維的多樣性體現在解題過程中，解題思路可以大概反映學生的思維能力。思維是創新人才的智力結構的核心，是在一般思維基礎上發展起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。選擇題往往通過備選項設置陷阱，引誘學生作出錯誤的判斷，因此需要根據題目所給的條件對一些選項進行合理的否定從而作出正確的選擇。

思維又具有特殊性，是指由于唯一正確的答案必定存在于選項中，這就體現了選擇題的特殊性，即表明可以選用特殊值直接帶入，對所得的結果進行分析從而作出正確的選擇。這就是利用反解題的思路進行答題。選擇題可以根據知識和學生思維發展的特點讓學生通過訓練各類題型的巧妙解法，從而鞏固知識、培養解題技巧，提高邏輯思維能力。

解答選擇題要求快速，不消耗太多時間，因此可以讓學生多運用直覺思維， 培養思維靈活性。直覺思維指學生在解答選擇題時可以未經逐步分析，迅速地對解決問題的途徑做出合理反應。在解題時， 不但從問題的整體出發，而且著眼于備選項中的答案。結合已有知識和經驗，根據題干和備選項運用直覺思維，靈活快捷地找到思考方向。若遇到思維障礙時則應急應變，善于改變思維的方向，重新確定解題的思維路徑。讓學生學會善于全方位思考。

培養思維的頓悟性。所謂頓悟性，意味著突然想到的。學生的思維頓悟性是建立在學生對基礎知識的認識上的，學生對基礎知識了解越多就可以越快找到解題的靈感，對已經學過的知識進行整理再結合題干的要求快速找出正確答案。如果學生基礎扎實并且解題經驗豐富，那么就會對題感敏銳，在解題過程中產生頓悟性的可能性就越大。

四、提高學習能力建議

通過上述介紹，我們了解到解選擇題可以培養學生思維的靈活性、批判性、目的性、頓悟性。因為選擇題本身不需要解題過程只需要答案的特點，我們可以加大題量進行訓練，并且可以根據知識點的重要性來出題，從而更好地提高學生能力。在解答選擇題過程中培養思維的創造性和批判性，從而從不同方面提高學生的學習能力。

雖然解答選擇題可以激發學生不同的思維能力，從而提高學生的學習能力，但其他題型也具有一定的效果，所以學生在學習過程中不可以厚此薄彼，要全面地利用其他類型的題目去提高自己的學習能力。在此我給以下一些建議。

（1）拓展學習路徑。科技發展給我們提供了更好的學習平臺，學生要多加利用，隨時接觸新的內容，了解最新的知識內容，增強本身的知識儲備，開拓知識面，提高學習能力。

（2）學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果郁郁寡歡，心不在焉，又何談提高學習效率？這時，唯一的方法是向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步提高效率。

（3）堅持體育鍛煉。身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因此，學習再繁忙，也不可忽視鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

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