課堂教學(xué)策略的審美化

司紅霞 李軍聲

摘 要：美學(xué)能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)美的事物，激發(fā)人們對于美的向往。教師在課堂教學(xué)中采用美學(xué)知識，將教學(xué)策略審美化，能夠賦予課堂新的教學(xué)魅力，形成美的課堂外在與教學(xué)內(nèi)在，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章分析中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，剖析影響課堂教學(xué)審美的因素，并提出提升課堂教學(xué)策略審美化程度的有效措施。

關(guān)鍵詞：審美化;課堂教學(xué)策略;教學(xué)內(nèi)容;審美理解;教學(xué)資料

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0042-02

美是人們對于生活的追求，有了美才有動力。教師在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使之能夠感受和體會學(xué)科之美，進(jìn)而被吸引和影響，積極參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生只有感受到課堂教學(xué)之美，才能愛上學(xué)科知識學(xué)習(xí)，才能主動學(xué)習(xí)與思考。而要做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科本身的審美性，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑蛟鞂徝阑恼n堂教學(xué)活動，讓美的元素始終縈繞在課堂上，讓學(xué)生受到美的熏陶和影響。可見，研究如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用審美化教學(xué)策略十分有必要。

一、中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)枯燥

無論任何學(xué)科的教學(xué)，打造審美化的課堂教學(xué)活動都非常重要，因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生感受到學(xué)科的魅力，進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)科教學(xué)中。但一些教師并沒有認(rèn)識到審美的重要性，更沒有借助各種資源和教學(xué)手段來打造審美化課堂教學(xué)活動，而是一味傳授知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味。“教師持續(xù)講，學(xué)生默默聽”已成為教學(xué)常態(tài)，學(xué)生對課堂教學(xué)評價(jià)不高，認(rèn)為課堂教學(xué)比較枯燥。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中沒有發(fā)揮語言之美、學(xué)科之美，讓學(xué)生受到美的熏陶和影響。這勢必會影響學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的感受與體驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.教學(xué)方法單一

將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效化、審美化、科學(xué)化，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地參與知識學(xué)習(xí)、思考、探索及實(shí)踐，進(jìn)而感受學(xué)科的魅力與美感。但一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，仍習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生難以感受到學(xué)科之美，難以形成審美能力，對學(xué)科印象大打折扣。此種情況下，學(xué)生勢必會抱著敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容單薄

新課改要求不僅要教授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這意味著課堂教學(xué)除了涵蓋學(xué)科知識外，還會涉及一些文化內(nèi)容。而文化美與語言美是密不可分的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)要求合理策劃課堂教學(xué)活動，恰當(dāng)措辭，運(yùn)用語言之美引出文化之美，之后自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅不會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生反感，還會促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。但是，一些教師僅根據(jù)教材內(nèi)容策劃課堂活動，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單薄。而單薄的內(nèi)容自然體現(xiàn)不出文化美感，不利于學(xué)科魅力的凸顯，很難使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、影響課堂教學(xué)審美的因素

1.教學(xué)語言

教學(xué)語言具有一定的審美表現(xiàn)力，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用教學(xué)語言，提升教學(xué)的審美表現(xiàn)力，那么教學(xué)美就能夠顯現(xiàn)出來。要想將教學(xué)語言的審美表現(xiàn)力顯現(xiàn)出來，教師就需要巧妙靈活地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語、教學(xué)語言及日常用語。其一，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)語言來教授和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)造;其二，教師應(yīng)運(yùn)用藝術(shù)性語言來表達(dá)文字，將文字文化呈現(xiàn)出來，以感染學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)科教學(xué)之美;其三，教師應(yīng)運(yùn)用日常用語來進(jìn)行對話，借助語言構(gòu)建審美機(jī)制，使教學(xué)審美展現(xiàn)徐徐圖之。此外，非教學(xué)語言的運(yùn)用也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的審美效果。這需要教師充分了解教材內(nèi)容，并在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用手勢、體態(tài)、表情、眼神等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地理解知識，感受學(xué)科之美，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以說是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的審美效果。教師需要注意運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體來增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果，使藝術(shù)之美能夠自然地展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生可以欣賞美和感受美。教師需要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體搜集教學(xué)資料，將適合的教學(xué)視頻、圖像等融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更容易地感受到教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的美的意境。

三、提升課堂教學(xué)策略審美化程度的措施

1.注重教學(xué)內(nèi)容美的呈現(xiàn)

學(xué)科本身是具有審美因素的，為了提高課堂教學(xué)的審美化效果，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘和展示教材的內(nèi)容美，使教學(xué)變得更具吸引力，讓學(xué)生感受到美的熏陶，促使學(xué)生的審美能力、思維能力、分析能力、探索能力等均得到發(fā)展。那么，應(yīng)如何挖掘和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容美呢？教師需要了解學(xué)科之美，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將各個知識的美的信息揭示出來，并呈現(xiàn)在課堂上。教師還要運(yùn)用教學(xué)語言和非教學(xué)語言來傳授知識，提高課堂教學(xué)審美效果，比如通過營造美感十足的教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、肢體動作、眼神及神態(tài)來體現(xiàn)學(xué)科知識的美感。這樣，就可以影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

2.注重對學(xué)科審美理解的表達(dá)

教師在一定程度上決定著課堂教學(xué)效果，這意味著教師對學(xué)科審美理解情況直接決定著課堂教學(xué)審美化程度。因此，教師應(yīng)注重提升自身審美能力，在日常教學(xué)中深入研究教材，充分理解和感受學(xué)科的審美性。學(xué)校可以組織一系列培訓(xùn)活動，對教師進(jìn)行專項(xiàng)的審美能力培養(yǎng)，以提升其審美能力和教學(xué)能力，使之能夠從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)W科的審美性，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠真切地體會學(xué)科之美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3.注重對教學(xué)資料審美化的處理

在對課堂教學(xué)予以審美化處理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選用審美化的教學(xué)資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的美感，使之影響和感染學(xué)生。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際情況，篩選適合的、可行的教學(xué)資料。在此基礎(chǔ)上，再遵循以下原則對教學(xué)資料予以審美化處理。第一，提要與凝練。要盡可能保證所選用的資料不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)簡潔美、表達(dá)美。第二，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。即教學(xué)資料要能夠讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形式美、和諧美。第三，形象化。即教學(xué)資料必須使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀，能夠讓學(xué)生感受到美感。第四，歸納與概括。即教學(xué)資料一定要揭示理論知識的本質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出規(guī)律之美。例如，化學(xué)教師在組織化學(xué)教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容來篩選適合的教學(xué)資料，如元素周期律和元素周期表，將分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)之美、化學(xué)定理和概念之美展現(xiàn)出來。又如，教師還可以利用化學(xué)公式的計(jì)算過程，向?qū)W生呈現(xiàn)公式推導(dǎo)之美、單位換算之美、解題思路之美。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)審美化為教學(xué)創(chuàng)新之路指出了新的方向。教師可以從美學(xué)角度為學(xué)生構(gòu)建審美化教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)語言之美、文化之美、課堂之美。課堂只要有了美，就會彰顯其活力，就會真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)、思考、探索知識，從而提升知識水平、審美能力、探索能力、思維能力等。總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)智慧，探究有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)策略的審美化程度。

參考文獻(xiàn)：

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The Aesthetic Strategy of Classroom Teaching

Si Hongxia 1， Li Junsheng2

（1. Longquan Primary School of Longquan Town， Zichuan District， Zibo City， Shandong Province， ?Zibo 255144， China;

2.Beiguan Primary School of Zichuan District， Zibo City， Shandong Province， Zibo 255100， China）

Abstract： Aesthetics can help people find beautiful things and stimulate people's yearning for beauty. Using aesthetic knowledge and aestheticizing teaching strategies in classroom teaching can endow classroom with new teaching charm， form beautiful classroom outside and teaching inside， and better cultivate students' core competence. This paper analyzes the current situation of classroom teaching in primary and secondary schools， analyzes the factors that affect the aesthetic of classroom teaching， and puts forward some effective measures to improve the aesthetic degree of classroom teaching strategies.

Key words： aestheticization; classroom teaching strategy; teaching content; aesthetic understanding; teaching materials