體驗式德育活動校本課程構(gòu)建研究

王雅琴

摘 要：體驗式德育活動能夠帶給學(xué)生豐富的德育體驗，促使學(xué)生進行獨立探索，從而提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及價值取向。學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建體驗式德育活動校本課程。文章探討體驗式德育活動的特征，圍繞如何開展體驗式德育活動、構(gòu)建德育校本課程進行探究。

關(guān)鍵詞：德育;體驗式德育活動;校本課程;構(gòu)建;思想道德水平

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0028-02

體驗式德育活動提倡將教育體驗活動進行有效隱藏，避免學(xué)生直接接觸到德育活動的真實意圖及目的，淡化活動的說教感，以學(xué)生容易接受的方式開展德育工作。體驗式德育活動能夠帶給學(xué)生豐富的德育體驗，促使學(xué)生進行獨立探索，從而提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及價值取向。本文結(jié)合教育實踐，圍繞如何開展體驗式德育活動、構(gòu)建德育校本課程進行探究。

一、體驗式德育活動的特征

體驗式德育活動是理解與實踐相結(jié)合的一種有效的德育方式。體驗式德育活動的開展，需要以學(xué)生為中心，參照學(xué)生的認知框架，創(chuàng)設(shè)各種主題的德育實踐活動，通過角色扮演、模擬教學(xué)等方式，讓學(xué)生在活動中得到真實情感的體驗，讓道德元素在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

1.能夠促進學(xué)生成長

從宏觀層面看，絕大多數(shù)學(xué)生的道德認知是通過體驗及情感感知而獲得的。比如，對于“感恩”教育，教師通常采取開班會、辦手抄報、組織演講等方式，但實際上學(xué)生對這些活動容易產(chǎn)生距離感，無法真正融入。而體驗式德育活動改變了傳統(tǒng)德育活動的方式，為學(xué)生提供了豐富的體驗平臺。以“我為父母按摩”體驗式德育活動為例，學(xué)生需要在家里為父母按摩10分鐘，并在按摩過程中與父母進行真誠交談。這一活動能夠讓學(xué)生感受到親情的美好，學(xué)會感恩，讓親子關(guān)系變得更加和諧。體驗式德育活動能夠帶給學(xué)生豐富的體驗，促進學(xué)生健康成長。

2.能夠提高教師的能力和素養(yǎng)

為了有效開展體驗式德育活動，教師需要不斷拓展知識范圍，提高自身的能力和素養(yǎng)，掌握思想道德教育新策略，策劃和組織對學(xué)生道德有實際影響的德育體驗活動。因此，體驗式德育活動的開展，能夠提高教師的能力和素養(yǎng)。首先，學(xué)校需要組建領(lǐng)導(dǎo)團隊，邀請相關(guān)教師作為實踐導(dǎo)師，展開對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對活動的積極性和心理傾向等，并根據(jù)調(diào)查信息確定德育活動主題。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、體驗生活，通過各種實踐活動獲得新的體驗。教師可以與學(xué)生結(jié)成“實踐小分隊”，在活動過程中與學(xué)生互相幫助、相互溝通，并對活動過程及結(jié)果進行整理，形成經(jīng)驗和心得，制作成書面材料，為日后體驗式德育活動的策劃提供參考資料。

二、體驗式德育活動實施策略

學(xué)校之間教學(xué)環(huán)境及師資力量的差異比較大，各學(xué)校構(gòu)建校本課程時，也會存在較大差別。本文以甘肅省為例，圍繞如何開展體驗式德育活動、構(gòu)建德育校本課程進行探究。

1.開展體驗式德育活動的背景

當(dāng)前，甘肅省很多學(xué)校都在開展研學(xué)旅行、綜合實踐、軍訓(xùn)等體驗式德育活動，但在活動的實際開展過程中，存在實效性差、教學(xué)過于零散及灌輸性強等問題。此外，學(xué)校、教師和家長對活動不夠重視。針對這些問題，甘肅省需要在全省范圍內(nèi)推進德育校本課程建設(shè)，以德育活動的有序性和有效性為切入點，依照課程體系制定德育活動的具體內(nèi)容，將零散、隨意的德育活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳繕?biāo)定位恰當(dāng)，內(nèi)容特色有序，評估多元可信”的體驗式德育活動，打造學(xué)校德育新景觀。

2.明確體驗式德育活動目的

構(gòu)建體驗式德育活動校本課程的目的，主要有四個。第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育方式，優(yōu)化德育媒介，提高德育工作實效性。第二，整合德育資源，并嘗試對此項工作進行創(chuàng)新。第三，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。第四，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的德育思想，通過實踐來提升教師德育素養(yǎng)，推動教師的專業(yè)成長。

3.分析體驗式德育活動關(guān)鍵點

要讓體驗式德育活動開展得更有效，在確定活動目的后，教師就要分析活動的重點及難點，并找出有效對策。比如，以“誠信”為主題開展體驗式德育活動時，教師應(yīng)進行如下分析：本次活動的重點在于讓學(xué)生掌握“誠信”的基本含義，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，讓學(xué)生認識到誠信在學(xué)習(xí)與生活中的重要性。本次活動的難點在于如何將“立德樹人”“核心素養(yǎng)”這兩個理念融入其中，并突出活動的創(chuàng)新性。

4.體驗式德育活動實施過程

（1）策劃活動。教師需要根據(jù)校本課程的總體方針，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂具有針對性的教學(xué)計劃。為提升活動的針對性，教師需要選取一個德育元素并圍繞其策劃德育活動。比如，教師可以圍繞“誠信”來策劃德育活動。

（2）提出主題和分析主題。教師可以提出問題：“同學(xué)們知道‘誠信的含義嗎？”在學(xué)生充分討論后，教師可以講有關(guān)‘誠信的故事，如《曾子殺豬》。同時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《曾子殺豬》的動畫片，然后讓學(xué)生對曾子的做法進行評價。在學(xué)生對誠信有了基本了解后，教師可以提出第二個問題：“同學(xué)們想從哪些方面更深入地了解‘誠信？”在學(xué)生思索后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位將思路進行匯總，形成一個個小主題，如“什么是誠信”“古今中外講誠信的故事”“有關(guān)誠信的名言”及“講誠信與不講誠信的差別”等。

（3）深入探究主題。形成小主題后，教師應(yīng)引導(dǎo)各組學(xué)生選擇自己感興趣的主題進行探究。在探究活動開始前，教師要提醒各組先制定探究方案，然后按照探究方案進行分工合作。各組出臺方案后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對方案進行討論和評價，并提出意見，幫助各組完善活動方案。接著，各組開始進行活動探究。在本次探究活動中，研究方向主要集中在“整理誠信故事”及“收集身邊誠信行為”這兩個方面。學(xué)生可以利用錄音筆、記事本等，對身邊發(fā)生的誠信故事進行記錄，還可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺收集有關(guān)“誠信”的古今中外故事。在實踐活動結(jié)束后，各組要展示自己的研究結(jié)果。

（4）展示活動成果。各組研究成果的展示，主要有以下幾種方式。第一，將收集到的誠信故事在小組內(nèi)部相互傳閱，并進行組內(nèi)討論。第二，將一些典型的誠信事例或故事排演成短劇，在班會中展示出來。事例可以是正面的，也可以是反面的，正、反事例的對比能夠更好地彰顯誠信的價值。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生排演短劇時，要有意識地加以引導(dǎo)。第三，各組展示之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對大家的實踐結(jié)果進行評價，并對其中存在的問題進行討論。第四，評價結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生閱讀《小櫻桃樹的故事》，并寫出自己的感受，作為對本次實踐活動的總結(jié)，讓學(xué)生認識到誠實守信的重要價值。需要注意的是，教師對學(xué)生在本次活動中的表現(xiàn)進行評價時，要十分慎重。一方面要保證評價的公正性，將教師的評價與小組之間的互評進行量化，并且對分數(shù)進行加權(quán)計算，以確保評價的客觀性，另一方面對活動中出現(xiàn)的問題，教師在糾正時要注意方式方法，避免挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

總之，在學(xué)校德育工作中，傳統(tǒng)德育方式存在很多弊端，效果并不理想。教師應(yīng)利用體驗式德育活動來代替?zhèn)鹘y(tǒng)德育方式，讓學(xué)生在實踐活動過程中不斷豐富自身的體驗，加深對思想品德的認識，逐步提高思想道德水平。作為教育主陣地的學(xué)校，要根據(jù)自身實際情況，以校本課程模式推進體驗式德育活動的有效開展，讓德育工作變得更具針對性，從而提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及價值取向。

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Abstract： Experiential moral education activities can bring students rich moral experience， promote students to explore independently， improve students' ideological and moral level， and cultivate students' correct learning concept and value orientation. Schools should actively construct school-based curriculum of experiential moral education activities. This paper discusses the characteristics of experiential moral education activities， focusing on the strategy of carrying out experiential moral education activities and building moral school-based curriculum.

Key words： moral education; experiential moral education activities; school based curriculum; construction; ideological and moral level