基于云課堂的混合式教學模式在高職數學教學中的應用

黃小玉

摘 要：高職數學是高職院校各專業必修的基礎課程。使用“云課堂”進行授課，不但能夠幫助學生獲取信息平臺中的優質學習資源，提升學生的學習積極性，還能夠成為教師開展教學的一種重要輔助形式，促進學科教學發展。文章結合教學實踐，對基于云課堂的混合式教學模式在高職數學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：高職數學;云課堂;混合式教學;設計;實施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0014-02

高職數學是高職院校各專業必修的公共基礎課程之一。隨著信息技術的發展，使用網絡課堂的方式授課成為當前高職數學教學的一種趨勢。使用“云課堂”進行授課，不但能夠幫助學生獲取信息平臺中的優質學習資源，提升學生的學習積極性，還能夠成為教師開展教學的一種重要輔助形式，促進學科教學發展。本文以廣西機電職業技術學院教學實踐為例，對基于云課堂的混合式教學模式在高職數學教學中的應用進行探究。

一、目前高等數學教學存在的問題

高職學生學習高等數學，可以使探究能力和思維能力等得到有效鍛煉及提升，為之后學習專業課程打下基礎。當前，不少高職學生數學基礎不好，對數學學習缺乏興趣。在這種情況下，一些教師仍然采用傳統的單調的課堂教學方式，還有一些教師流于表面地應用多媒體開展教學，將自己置于教學主體地位，將學生置于被動學習的地位。這使得學生的學習積極性大大減弱，而且對學生創新能力、探索能力的培養及學習興趣的激發極為不利。為此，高職數學教師可以采用混合式教學模式，高效利用現代信息技術，促進教學效率和學生學習自主性的提升。

二、線上教學平臺概述

智慧校園云課堂是一款為教師提供日常教學服務的軟件平臺，教師使用云課堂可以將傳統教學與線上教學有機結合在一起。在課前，教師可以通過平臺完成課程資源建設、教案設計及教學資源的共享等。在課堂上，教師可以使用云課堂進行PPT講解、視頻播放，還可以組織點名答題、一句話問答、搶答、展示墻、頭腦風暴等教學互動活動。在課后，教師可以進行作業批閱，并通過課堂報告、班級數據等功能將學生的學習數據全部保留下來，實現對學生學習行為的監控和教學效果的檢測。教師可以根據學生的專業特點，建設屬于自己的個性化在線課程，自由制訂多個教學計劃。學生可以隨意加入，自由學習這些課程。

廣西機電職業技術學院（以下簡稱“學院”）經過充分調研，于2019年在智慧校園云課堂平臺構建起高等數學教學資源庫，其內容以課程重難點微視頻、線上作業和測試為主，旨在解決學生的疑難問題，督促學生練習，并通過通知、討論和實踐等功能，使學生能夠參與線上交流，合作解決問題，將學習拓展到課外。高等數學課程在智慧校園云課堂上線并運行了四個學期，學生給予了較高的評價。

三、基于云課堂的混合式教學模式的設計與實施

1.準備階段

（1）教學資源庫的建設。學院高等數學課程組的7名教師都積極投入到教學資源庫的建設中。進行資源庫建設前，課程組教師對教學體系進行了科學的研究，課程內容的設置與專業聯系密切，課程實用性較強。在專業區分的基礎上，教師根據課程標準和教學大綱要求，將教學重點做了再分配，制作了多種微課視頻。教學資源庫的建設，給學生提供了課前預習——課堂學習——課后復習這一套完整的學習資源。這些學習資源與課堂授課內容的有機結合，提高了學生的學習積極性。

（2）課程創建。從校園網首頁進入智慧校園云課堂，教務處負責開通教師賬號。在電腦端新建課程后，教務處統一關聯授課班級，導入各班學生的專業、姓名、學號等信息。教師根據自己的需要進行課程設計，輸入課程介紹、課程標準，按授課課次進行備課，可以自主添加新資源和修改、刪除現有資源（包括文檔、音頻、動畫、PPT、微課、圖片等）。用手機下載企業微信，從企業微信進入云課堂，教師即可與學生進行教學互動。

2.實施階段

（1）課前自主學習階段。課前，教師根據課程要求進行任務的梳理和分割，提煉相應的知識點和技能點，在每個不同的任務中設計出呈現順序和呈現形式，并將所有教學資料按照教學順序上傳到平臺，讓學生進行課前預習。學生可以通過電腦端或手機 App 在平臺上完成預習。對于不懂的問題，學生可以通過平臺的討論功能與同學或教師進行在線討論，還可以將問題帶到課堂上進行再學習。另外，平臺還有其他功能，教師可以通過平臺發起投票、問卷調查、討論等，以了解學生的學習狀況。對于學生提出的問題，教師可以總結梳理出共性問題，為上課做好教學準備。

（2）課上知識內化階段。一些學生的學習自主性較差，基礎不扎實，再加上高數課程內容抽象性、銜接性較強，如果學生對一節課的內容沒有掌握好或者課堂缺席，就會出現難以理解的問題，以致影響學習效果。因此，教師可以利用平臺的簽到功能，檢查學生是否出席。在課堂上，教師應該詳細講解重難點知識，并按照一定的邏輯將知識點串聯起來，以培養學生的抽象思維能力。同時，教師可以針對學生提出的問題給予解答，通過層層遞進的方式促使學生主動思考。教師還可以利用云課堂開展隨機選人、點名選人、搶答、一句話問答、展示墻等課堂互動，提高學生的課堂參與度。當一個知識點講解完后，如果時間允許，教師可以實時進行隨堂測試，考查學生的知識掌握情況。

（3）課后鞏固拓展階段。授課結束后，為了使學生能夠掌握和應用所學知識，教師可以通過平臺布置作業。平臺收到學生完成的作業后，會自動批閱并反饋到教師終端，讓教師及時了解學生的學習狀況，做出教學改進。學生可以多次瀏覽教學視頻，對課堂上沒弄懂的問題進行反復學習，還可以利用討論功能與教師、同學進行探討。教師需留意學生的留言，在討論區針對共性的疑難問題進行重點答復。教師還可以在平臺上發布沒有現成答案的探究任務，要求學生自行查閱資料，進行知識的遷移和拓展。

3.評價階段

教學評價是教學的重要組成部分。對于學生而言，教師的評價會影響學生學習計劃的調整。云課堂對學生能夠做到多元化評價，而且評價過程開放、透明、公平，并能將評價結果及時反饋給教師。在對學生進行考核評價的過程中，教師需要對學生使用平臺產生的一系列統計數據，如出勤情況、課堂積極性、課外活躍度、作業完成情況、隨堂測試成績等，設置不同權重進行統計，最終得到學生的期評成績。云課堂的多元化評價方式能夠讓教師更直觀、更全面地了解和評價學生，可以促進教師優化教學方式，提高教學效率。

四、基于云課堂的混合式教學模式的應用體會

混合式教學模式不僅能使學生得到更為優質的學習資源，也能幫助教師提高教學質量。教師在提升教學質量和效率的道路上，需要經過多次教學實踐，總結教學經驗，更新教學方案，優化教學模式。除此之外，教師還要豐富自己的知識儲備，提高自身的素質，熟練運用互聯網信息手段，適應現代化教學。需要注意的是，互聯網教學雖然帶來了很多好處，但實踐中依然會遇到一些問題，如學校是否擁有支持網絡教學的軟硬件設備，學生在網絡教學中是否利用手機聊天、打游戲等，學生是否平時不完成學習任務，在期末測驗之前“臨時抱佛腳”等。處理好混合教學模式下網絡與課堂教學之間的關系，是高職數學教師需要繼續探討的主題。

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Abstract： Higher vocational mathematics is a compulsory basic course for all majors in higher vocational colleges. The use of "cloud classroom" for teaching can not only help students to obtain high-quality learning resources in the information platform and enhance their learning enthusiasm， but also become an important auxiliary form for teachers to carry out teaching and promote the development of subject teaching. Combined with teaching practice， this paper explores the application of hybrid teaching mode based on cloud classroom in higher vocational mathematics teaching.

Key words： higher vocational mathematics; cloud classroom; blended teaching; design; implementation