巧用教材歌曲 開(kāi)啟小學(xué)低年段班級(jí)合唱教學(xué)之門(mén)

余露

【摘要】合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的重要部分。中高年級(jí)承擔(dān)著小學(xué)階段班級(jí)合唱教學(xué)的主要任務(wù)，但低年級(jí)的重要作用也不容忽視。它起到夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、奠定合唱根基的作用。為此，教師要充分發(fā)掘低年級(jí)教材歌曲中的合唱元素，創(chuàng)造性地使用教材歌曲，從節(jié)奏、旋律、歌曲結(jié)構(gòu)等方面入手，創(chuàng)編適合低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)使用的材料。從而起到培養(yǎng)合唱氛圍，降低入門(mén)難度，提升學(xué)生對(duì)合唱的興趣與自信心的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性;教材歌曲;小學(xué)低年級(jí)班級(jí)合唱

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文結(jié)合低年級(jí)教材歌曲中的合唱元素，從歌曲素材改編、多聲部節(jié)奏訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練等方面探討低年級(jí)開(kāi)展合唱教學(xué)的必要性，提供一些方法和建議。

一、創(chuàng)造性使用低年級(jí)教材歌曲開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)的必要性

在人音版音樂(lè)教材中，合唱歌曲基本安排在三至六年級(jí)，一、二年級(jí)中僅有一首，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足低年級(jí)開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)的需求。因此，適當(dāng)增加難度適宜的多聲部教學(xué)材料，豐富完善低年級(jí)合唱教學(xué)素材是必要之舉。

1.創(chuàng)造性使用教材歌曲符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出“本標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫(xiě)的教材是音樂(lè)課程最重要的基本資源。”教師應(yīng)“依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)和教材精心地、創(chuàng)造性地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)造性地使用小學(xué)低年級(jí)教材歌曲，將其改編成具有多聲部訓(xùn)練效果的歌曲素材，是符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.低年級(jí)教材歌曲具有適宜改編成多聲部音樂(lè)的條件。低年級(jí)教材歌曲旋律簡(jiǎn)單，學(xué)唱難度低，對(duì)節(jié)奏、音高等音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)也相對(duì)集中。這些條件有利于對(duì)歌曲進(jìn)行多聲部改編。例如，在一年級(jí)上冊(cè)第5課《愛(ài)勞動(dòng)》中，就有3個(gè)內(nèi)容可以改編成節(jié)奏多聲部訓(xùn)練。歌曲《勞動(dòng)最光榮》《洗手絹》和《大家來(lái)勞動(dòng)》均可根據(jù)各種勞動(dòng)聲響，用“X -”“X X”以及“XX XX”節(jié)奏型來(lái)創(chuàng)編出二聲部或三聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。在不同的歌曲中，圍繞相同元素開(kāi)展多聲部訓(xùn)練，既能達(dá)到集中強(qiáng)化的作用，又豐富了訓(xùn)練所用的素材，避免了因單一訓(xùn)練而引起的枯燥乏味。

3.使用教材歌曲開(kāi)展班級(jí)合唱能夠避免過(guò)多地增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教材歌曲本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程最重要的基本資源。對(duì)其進(jìn)行多聲部改編，屬于在基本資源的基礎(chǔ)上稍加提升，是激發(fā)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的動(dòng)力。如果選用課外合唱曲，一方面不容易找到數(shù)量足夠又難度適中的材料，另一方面也會(huì)較多地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)壓力。

二、創(chuàng)造性使用低年級(jí)教材歌曲開(kāi)展班級(jí)合唱訓(xùn)練的有效方法

1.提取教材歌曲中的節(jié)奏元素，開(kāi)展多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

“柯達(dá)伊認(rèn)為，感知節(jié)奏是人的本能?！?jié)奏訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡早采用多聲部形式進(jìn)行?！薄盀橐呀?jīng)熟悉的歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型伴隨歌唱，這也是兒童最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)之一。歌曲的節(jié)奏和固定節(jié)奏型的對(duì)比使聲部更豐富、多變化，發(fā)展了多聲部節(jié)奏配合能力和多聲聽(tīng)覺(jué)。”在實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)多聲部節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的多聲聽(tīng)覺(jué)與合唱意識(shí)有著重要作用。因此，在學(xué)生能夠熟練演唱教材歌曲的前提下，可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏以及固定音型等增加多個(gè)節(jié)奏聲部，形成簡(jiǎn)易的二聲部、三聲部練習(xí)。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)第2課歌曲《其多列》中，可以提取出X和XX 兩種基本節(jié)奏。教師利用這兩種節(jié)奏創(chuàng)編了多聲部節(jié)奏練習(xí)。第一段，由第一聲部的學(xué)生負(fù)責(zé)演唱歌曲，第二聲部的學(xué)生則按節(jié)奏“X X”輕聲讀“走 走”，形成層次鮮明的二聲部練習(xí)，展現(xiàn)出歌曲主人公踏著輕快步伐上山砍竹筒的情景。第二段，改用“XX XX”的節(jié)奏輕聲讀“跑跑 跑跑”，同樣開(kāi)展二聲部訓(xùn)練，展現(xiàn)出主人公一路小跑、歡欣雀躍的情緒變化。此外，還可以將二者進(jìn)行疊加，開(kāi)展三聲部訓(xùn)練活動(dòng)。

2.提取教材歌曲中的旋律主干音，開(kāi)展和聲訓(xùn)練

在低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)中，走音問(wèn)題無(wú)疑是一只最猛的“攔路虎”，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，才能逐漸得到改善。訓(xùn)練時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)降低音準(zhǔn)訓(xùn)練的難度與枯燥性，避免打壓學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)的興趣與信心。在實(shí)踐中，筆者通過(guò)提取教材歌曲旋律主干音的方法，為歌曲增加了和聲部分，既豐富了聲部立體感，發(fā)展了多聲能力，又降低了合唱時(shí)走音的可能性。

例如，一年級(jí)上冊(cè)第7課歌曲《法國(guó)號(hào)》，四三拍，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律采用重復(fù)的手法，并由級(jí)進(jìn)平穩(wěn)的旋律接下去。全曲共有四個(gè)樂(lè)句，其中第一樂(lè)句與第三樂(lè)句完全重復(fù)。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，第一樂(lè)句中的“mi”音和第二樂(lè)句中的“re”音出現(xiàn)次數(shù)最多，是學(xué)生必須唱準(zhǔn)、唱好的樂(lè)句主干音。因此，這兩個(gè)音的音準(zhǔn)問(wèn)題在學(xué)唱過(guò)程中會(huì)作為重點(diǎn)解決到位。同時(shí)，這兩個(gè)音還可以與第四樂(lè)句中的四個(gè)小節(jié)分別構(gòu)成和聲效果，由此改編成難度較低的二聲部合唱練習(xí)。（詳見(jiàn)圖1）

（圖1）

改編之后的《法國(guó)號(hào)》，帶來(lái)了更豐富立體的聲響感受。同時(shí)，在二聲部的音準(zhǔn)問(wèn)題上也做到了難度最低化。要注意的是，對(duì)低年級(jí)教材歌曲進(jìn)行二聲部改編，并不適宜全曲都改，只需要給部分樂(lè)句加上和聲即可，以免改編后的合唱歌曲難度過(guò)大，影響學(xué)習(xí)效果。

3.分析教材歌曲中的音樂(lè)特征，開(kāi)展輪唱訓(xùn)練

輪唱，是演唱者分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的組，按一定時(shí)距先后錯(cuò)綜演唱同一旋律的歌曲。在這種多聲部演唱形式中，各個(gè)聲部演唱的是同一個(gè)旋律，這有利于學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)迅速解決新的問(wèn)題。另外，各個(gè)聲部相距一定的時(shí)間差，形成了此起彼伏、相互對(duì)比的合唱效果，很適合作為低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)的敲門(mén)磚。因此，通過(guò)對(duì)低年級(jí)教材歌曲各項(xiàng)音樂(lè)特征的分析，篩選出曲調(diào)簡(jiǎn)短、易于上口、節(jié)奏輕快、音程和諧的歌曲，便可以用來(lái)進(jìn)行輪唱訓(xùn)練。