心中若有愛，春風能化雨

【摘要】魯迅先生曾經指出：“什么是教育？教育就是愛。”教師的愛是師生之間無形的情感紐帶，只有當學生真正感受到教師的善意和愛，才有可能產生積極向上的愿望和行為，最終達到教師所期望的教育效果。因此，教師在教育活動中，必須建立融洽、健康、和諧的師生關系，用愛建構起師生溝通的橋梁。

【關鍵詞】愛;溝通;橋梁

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0019-02

【本文著錄格式】馬加雯.心中若有愛，春風能化雨[J].課外語文，2021，20（10）：19-20.

丑小鴨歷經無數磨難，涅槃為美麗的天鵝;毛毛蟲經過多次蛻變，破繭成耀眼的彩蝶。它們雖然在風雨中前行，卻從未退縮，最終收獲美好的生命。在教育的道路上，我們要學會用愛，靜待花開。

一、愛學生，就要學會賞識學生

賞識教育是符合兒童身心發展規律的教育。這種教育方式既注重生命意識，又關注學生的主體性精神。賞識教育作為世界著名的六種教育方法之一，就如一縷陽光，溫暖了孩子的心田，孩子因它而茁壯成長。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”作為小學生，心智和行為習慣都在養成階段，這個時期的他們會更加重視別人對自我的肯定。這份肯定有助于學生發掘自身潛能，從而更好地認識自我、完善自我。

賞識不僅是一種理解和信任，更是一種欣賞和激勵。作為老師，我們要正確地去理解孩子，尊重孩子，賞識孩子。學生都希望受到教師關心和表揚。當教師面對有缺點的學生時，如果能盡量地發現他們的優點，然后真誠地去贊揚他們，這樣就會激發起他們的自信，激勵他們奮發向上。學生受到賞識、表揚、鼓勵后所表現出來的熱情是巨大的。因此要促進學生人格健康全面地發展，必須加強師生之間的交流，推行賞識教育。

教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的神奇鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生信賴和真誠。因此，教師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其他方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

美國著名作家馬克·吐溫曾經說過：“一句美好的贊揚能讓我活上一個月。”是的，教師的贊揚猶如和煦的陽光，它悄無聲息地照在學生的心靈上，能產生一種巨大的力量，這能量有時甚至能改變他們的一生。我們不要吝惜自己的贊揚，及時贊揚學生，讓他們在我們不斷地鼓勵與關愛中健康成長！

“馬老師，安誠這個孩子有多動癥，麻煩你多關注下他。”即便安誠媽媽沒有囑咐我，我也被這個舉止“怪異”的男孩吸引了。

雙手臟兮兮的，衣服臟兮兮的，上課注意力不集中，字跡潦草，作業不按時完成，成天趴在地上不知道想做什么。——這就是那個有多動癥的男孩安誠的日常表現。

性子急躁、倔強，愛多管閑事的他曾經將兩個男孩子的臉抓花了，還咬了好幾個同學。最嚴重的莫過于謝民澤的“門牙事件”了。孩子如此頑劣，真的可以用多動癥來解釋嗎？

安誠媽媽一直跟孩子強調他有多動癥，還帶他去拔火罐、吃中藥。殊不知，這只會讓孩子犯錯犯得心安理得，因為“我”有病，所以我犯錯是正常的。他將自己的過錯歸結為他“有病”。其實，這并不是多動癥，只是他的調皮程度超過一般小孩子而已。往往這樣的孩子，更需要老師和家長的關心和鼓勵。

表現差的他在面對老師們的批評時，總是擺出一副無所謂的樣子。過后，依舊我行我素，甚至可以說是有些抵觸在學校的生活。他的一系列壞習慣在不斷批評的過程中愈演愈烈。經過一段時間的觀察，我發現他雖然調皮，卻非常熱愛勞動，還經常主動留下來幫同學值日。于是，在班委任命上，他光榮地當上了勞動班長，管理班級的衛生事務。當上了勞動班長的他改變了許多，不僅在勞動中表現優異，學習態度更是有所改變。臟兮兮的安誠不見了，每每看到他臉上洋溢的笑容，都會深深地觸動我。贊賞，讓他變得自信，變得更加陽光。

二、愛學生，就要學會了解學生

只有深入了解了學生的家庭背景、興趣愛好、個性差異、心理變化，我們才能更好地和學生相處。瑞士著名教育家斐斯泰齊認為，教師應該像母親對待孩子那樣，以積極愛護的態度去了解和教育學生。

2016年10月20日晚上九點左右，我接到生活老師徐老師的電話，她說民澤在寢室里出事了——民澤摔倒，門牙磕出血了……

這起轟動校園的“門牙事件”的始作俑者就是安誠，等這件事情處理好已是兩三個月后。可以用身心俱疲來形容當時的我，那時甚至對自己的職業產生了猶疑。我總是一再勸誡自己安誠是不小心的，本性不壞，要原諒他給自己帶來的“麻煩”，可是對他的態度卻好不起來。平時刻意地“忽略”他，他犯錯了又大聲地呵斥他。

本以為他會收斂些，沒想到又用書把另一個男孩子的臉砸紅腫了。于是我打電話給安誠的母親，難以遏制的怒火讓我略有沖動，所以我打電話的態度也不是很好，我沒好氣地對他媽媽說：“安誠媽媽，安誠一而再再而三這樣誰受得了？你今天要是有時間過來一趟。”

上午第三節課后他媽媽過來了，眼睛紅紅的，除了生氣更多的是無奈吧。

我向他媽媽透露了安誠的成績很危險。我承認自己是有私心的，因為他無數次的令人發狂的表現消磨了我的耐心。他媽媽說如果安誠想轉學她會給他轉的，但安誠不想。他喜歡這個學校，喜歡這里的老師。我們都認為安誠缺乏安全感，但造成如今局面的原因是什么？直到今天他媽媽才向我透露了原因。原來是一年級的時候，他爸爸參加完學校的消防演練活動，在回家的路上出意外去世。這件事情給安誠不小的打擊。

當明白真相的時候，我突然開始心疼起安誠這個孩子了，這份傷痛對成人來說都難以接受，更何況還是個孩子呢。深深的自責感涌上心頭，我沒有第一時間了解與孩子成長過程中有關的家庭背景，而是想當然地以為他們離婚了，這是我教育工作上的失誤。如果我第一時間了解安誠的遭遇，就會選擇正確的教育方式并給予他更多的關愛，從而盡可能地減少他心里的傷痛。

三、愛學生，就要學會寬容學生

薩爾丹曾說過：“愛是無限的寬容。”愛學生，就要對學生有一顆寬容之心。學生的心理素質、思想品質尚未成熟，他們都有這樣或那樣的不完善，這就需要教師及時地向學生反饋他們的錯誤并給予正確的引導。

為了迎接即將召開的家長會，為了契合溫暖五月感恩的主題，我給班里的孩子布置了一項作業，給自己的父母寫一封飽含真摯情感的信。當全班孩子都沉浸在這濃濃的感恩氛圍中，奮筆疾書，吐露自己的心聲時，只有他默默地坐在那里，只字未動。

因為了解了他所承受的痛楚，所以我并沒有催促，也沒有批評他，而是等他梳理自己的心緒。最終，直到所有的信都收齊了，他還是未動筆。為了不讓他媽媽在家長會上當一個傷心的“看客”，我輕聲地說：“安誠，寫不出來的話，就畫一幅畫給媽媽吧。畫也可以表達對媽媽的愛哦。”于是，在家長會上，安誠媽媽看到的是一幅大手拉小手的畫。

本以為這樣的教育小插曲隨著時間的流逝過去了，沒想到有一天下午，安誠來到辦公室找我，他將一張揉得擰在一起的信紙交給我，他說這是他在寢室悄悄寫的，他不敢給媽媽看，他知道自己做了很多惹媽媽生氣的錯事，他不想媽媽難過……

他在信中這樣寫道：

親愛的媽媽：

您好！

我在學校里面想對您說：您辛苦了。我知道爸爸與世長辭后，您的工作辛苦了很多。你辛辛苦苦的給我交學費，你是我的媽媽，但爸爸的死我是不理解的，我不相信，我真的不相信。

媽媽，我真的想回到以前考一個好的成績給您看看，讓您笑一笑，給您一份高興。可是時間不會重來！媽媽，爸爸會想我么？

看完他的信，我陷入了良久的沉思。這是一個內心多么脆弱的孩子，也許，到現在他還沒接受爸爸去世的事實。我為自己沒有批評他而感到慶幸，因為我的善意而取得了他的信任，他將內心不敢說的話講與我聽，將不敢給媽媽看的信給我看。

學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。心理學家稱之為“動情效應”。安誠不僅將我當成他的老師，更是當成可以吐露心聲的朋友。他愿意向我反映內心世界，真誠傾訴心里的秘密。

寬容，像甘泉，滋潤學生的心靈;像暖流，化解冷漠的隔閡。多點寬容，多點愛！

冰心說過這樣一句話：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”做一名有溫度的教育者，做一名有愛心的引路人！心中若有愛，春風能化雨。

參考文獻

[1]段桂玲.賞識教育使學生找回自我[J].寧夏教育科研，2007（4）.

[2]肖謙.語文課實施賞識教育的幾種策略[J].湖南教育·語文教師版，2007（10）.

作者簡介：馬加雯，女，1991年生，浙江溫州人，本科，小學二級，研究方向為小學德育。