人工智能時代藍墨云班課教學模式探析

黃四青 康金紅 馮凌峰 馮凌云

摘要：傳統的教學模式和新興的人工智能技術相結合，更好地為師生服務。手機在線教學軟件藍墨云班課平臺可以充分利用學生與老師的碎片化時間，可以彌補傳統教學模式不足，可以實時記錄學生與老師在云班課平臺上的學習與教學行為，為老師提供高質量的教學研究大數據。

關鍵詞：藍墨云班課;教學;大數據;人工智能

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）09-0013-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著電腦技術的飛速發展，人們的學習、生活方式都發生巨大改變，教育部明確指出中國教育改革要跟上時代。目前人手一部智能手機，公共場合隨處都有免費WiFi，人們的空余時間習慣于盯著手機刷屏。目前高校的主流教學方式還是傳統的面授教學，如何充分利用網絡的優勢及碎片時間提高學生的自主學習興趣，將網上教學和面授教學相結合將成為未來教學的發展趨勢。今年上半年因為新冠疫情的原因學校都主張采取線上教學的方式上課，老師們使用了各種在線教學App如騰訊會議、釘釘教學、雨課堂、QQ直播等等。本文要介紹的是一款對師生免費開放的純正的智能課堂互動教學App——藍墨云班課，該App提供iOS和Android兩種版本[1]，與其他App相比明顯的優勢是具有互動、實時記錄老師的教學行為及學生學習行為并且能給出合理建議的人工智能功能。

根據學院制訂的新的培養方案發現很多課程上課數在削減，由原來的3+2（理論課+實踐課）模式改成2+2模式，2+2模式改成2+1模式，課程數的減少導致老師上課的時間減少，既要把課程內容上完又要和學生進行很好的互動幾乎不可能，但是利用藍墨云班課可以彌補這一缺陷。

1 課前預習優勢

老師在藍墨云班課App上創建班級之后，打開的云班課界面如圖1所示，可以設置簽到、課堂表現、播幻燈片、開始活動、語音等功能。點擊圖1創建的班級右邊的小三角，進入為班課創建活動頁面，如圖2所示。點擊下方的“資源”，可通過從本地上傳、網頁鏈接、資源庫三種方式添加與本課程有關的各種資源。開學前老師就可以將準備好的和本學期教學相關的所有素材包括教材、多媒體課件、小視頻、圖片、拓展知識等等上傳至資源庫內，根據課程安排在上課前一兩天根據需要發布預習內容供學生課前預習，同時云班課具有“消息——班課通知”功能[2]，通知學生們預習任務。資源庫里面的內容可以在老師以后的教學中重復使用。

點擊圖2下方的“+”，顯示出豐富的活動界面如圖3所示。在該界面可設置和本課程有關的各種活動，可設置云教材學習、作業/小組任務、活動庫、投票/問卷、頭腦風暴[3]、輕直播/討論、測試、活動庫。

2 課堂使用優勢

傳統的上課點名方法是老師或者班干部拿著名單一個一個點名，需要好幾分鐘才能完成，使用圖1的簽到功能不管班級多少人1分鐘之內點名即完成，而且可設置成限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到、手工登記[4]四種方式，可以吸引學生的興趣。利用圖1的課堂表現功能可設置舉手、搶答、隨機選人的搖一搖、手動選人、小組評價[5]五種方式，調動學生上課的積極性及神秘感，回答完問題后，給同學加上相應的經驗值，增加學生的自信心。點擊圖3的測試按鈕，出現創建測試界面，根據各位老師的需求可設置題目亂序、選項亂序、限時設置、查看答案時機等實用功能，點擊該界面的創建按鈕，出現如圖4界面，其中手動可通過手機和電腦兩種方式輸入，從題庫添加只能通過電腦端輸入，拍照出題只能通過手機端方式。建立題庫的功能位于網頁版的云班課中，打開云班課網頁版，點擊我的班課→》我的題庫，出現圖5界面，添加題目分為選擇題、填空題、判斷題三種題型，錄入題目同時錄入正確答案;智能錄入按照范例輸入題目;模板導入可利用Word模板及Excel模板批量導入考題。建立好題庫之后，老師可通過我的班課→》我的題庫來添加、刪除、修改題目。建立好題庫之后，可通過圖3的測試功能從題庫中選擇考試題目進行測試。和計算機等級考試、英語四六級考試改卷一樣，不需要人工改卷，由電腦改卷，成績能馬上出來。

3課后復習優勢

傳統的作業布置方式是把作業打印出來交給學生或者購買習題集或者把電子文檔發給學生完成，這種傳統模式需要學生利用完整時間去完成。利用目前學生機不離手的習慣養成一打開手機就打開云班課App，就能看到老師上傳的作業，利用碎片時間就可以完成并使用手機提交，提交的形式可以是文字、圖片、音頻、視頻、超鏈接等等，老師也可以將學生進行分組布置不同的任務。老師也同樣可以利用碎片時間批改作業，提高工作效率。對于每個章節的重要、難懂的知識點，老師可以通過頭腦風暴功能強化學生的理解程度。課后利用輕直播/討論功能，學生們和老師可以對有疑惑的地方做進一步溝通。投票/問卷功能用于調查學生掌握知識的情況，便于老師在未來教學的改進，老師根據需要自行設計調查問卷，問卷結果可以直接獲得，不需要使用統計軟件進行統計，方便實用。

一個班級正常的學生數量基本是40人左右，老師除了正常的教學之外如果能把班上每位同學的學習情況都能了如指掌那更有利于幫助學生，傳統的教學模式不可能做到這一點。但隨著人工智能技術的發展，云班課軟件融入了人工智能技術，很好地解決了這個教育難題。它可以根據學生線上學習情況為老師提供高質量的教學研究大數據，同時為老師提供人工智能助教小墨及為學生提供人工智能助學小藍。小藍、小墨通過采集分析云班課App上課堂師生行為的大數據，為每一位老師和學生提出有針對性的有利于個人成長的建議。這是云班課軟件優于其他App之處。小墨是班課里的智能助教，她會根據老師一周的教學活動和學生的學習情況，在每周一上午為老師提供上一周的教學情況總結同時會給出改進建議，還會向老師報告班上最努力的學生或者學習困難的學生。小藍關注著學生在班課里的學習情況，當學生表現好的時候會表揚，落后的時候會督促學生努力向上。同樣在每周一上午為學生提供上一周的學習情況同時會給出改進建議。

4 結束語

學校應該順應信息化教育潮流的發展，充分利用現代的高科技應用于教育教學實踐中，激發學生學習的熱情和老師教學的熱情。課堂傳授為主、藍墨云班課線上教學為輔的類似混合教學模式必將會成為未來學校教學的主流模式。

參考文獻：

[1] 羅茜.基于藍墨云班課的大學英語混合式協作學習模式設計與實踐——以全新版大學英語第四冊Unit3為例[J].軟件導刊（教育技術）， 2019（3）：69-71.

[2] 張賀，汪志君，張春燕.大學生黨課的云班課教學研究[J].大連教育學院學報， 2019（2）：50-51.

[3] 鄭海明，曹春麗.移動交互式教學手段在高職旅游管理專業教學中的應用研究——以藍墨云班課為例[J].度假旅游， 2019（2）：122-123.

[4] 徐義萍，張軍紅.三種信息化教學平臺試用效果淺析[J].電子世界，2019（18）：96-97.

[5] 郭奕，蔡曦，夏凌，王海濱.移動互聯網時代的高校課堂管理方法探究[J].教育現代化， 2018（5）：265-267.

【通聯編輯：王力】