用最經濟的方法測量蠟燭密度

◆河南省濮陽市油田第三高級中學 王中秋 宋 軍

一、問題的提出

美國著名心理學家吉爾福特指出，人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。心理學相關研究表明，視覺、形象思維的形成使用的是大腦的右半球，聽覺、抽象思維的形成使用的是大腦的左半球。在教學情境中，如果能讓學生一邊觀察，一邊思考，左、右大腦都能得到使用，將有利于學生的思維開發。

為培養學生的發散思維，促進學生創造能力的發展，在物理課堂上，我們利用常見的材料設計了一個“用最經濟的方法測量蠟燭密度”的實驗活動。

二、適用對象

本活動適合11～14歲的青少年。

三、活動目的

讓青少年嘗試用創造性思維解決實際問題，使青少年從小養成手腦并用的習慣。為學生提供探究式學習方式，使其產生持久的學習動力。

四、活動準備

參加活動的個人或小組需準備如表1的材料和工具。

表1 材料和工具

五、活動內容

根據表1中列出的材料和工具，設計一個使用材料最少、最簡便的實驗方法，粗略測算蠟燭的密度。

要求：1.寫出所選材料的名稱；2.寫出實驗步驟；3.寫出實驗結果表達式。

六、活動過程

活動過程如表2。

表2 活動過程

七、思考與討論

首先，本活動對實驗器材有限定，只有具備創新精神，打破思維定勢，才有可能發現好的方法。

其次，實驗中必然會遇到各種各樣的問題，這些問題的發現和排除鍛煉了學生的探索、協作精神，真正將知識的獲得和能力的發展很好地結合起來。