過家家的藝術(shù)

文/王靜

在往期《幼兒畫報(bào)》中，“熊貓逗逗”的故事不僅給小讀者們帶來豐富的閱讀體驗(yàn)，還為大讀者們帶來了許多有趣的育兒思維。本期《幼兒畫報(bào)》再次“邀請”了熊貓逗逗一家，這次他們可以幫助我們解決哪些問題呢？讓我們一起走進(jìn)繪本故事《紅包子，綠餃子》。

過家家是幼兒最喜歡的游戲之一，也是灰豆和紅豆最喜歡的游戲。這天，兄妹倆再次玩起了過家家的游戲，并且決定用一盒橡皮泥做一頓飯——包子和餃子。兩人學(xué)著大人的樣子，一個(gè)用紅色的橡皮泥包包子，一個(gè)用綠色的橡皮泥包餃子，紅包子和綠餃子就這么誕生啦！如果，這只是一個(gè)關(guān)于小朋友怎么包包子和包餃子的故事，那么故事到這里大概就可以結(jié)束了。而這個(gè)故事并不是，它真正的“梗”才剛剛開始。

小朋友過家家，很多家長都會(huì)覺得很幼稚。而過家家的過程正是孩子對成人世界的模仿，通過角色扮演來學(xué)習(xí)成人的生活模式、溝通模式或者是思維模式。這個(gè)過程，孩子們將對成人世界的理解內(nèi)化以后再通過過家家的“表演”表達(dá)出來，那么他們在成長過程中習(xí)得的認(rèn)知內(nèi)容、溝通方式和秩序意識都會(huì)在“過家家”的過程中展示出來。如果這個(gè)時(shí)候我們能夠耐心觀察他們的行為，就像是聆聽一個(gè)孩子的成長“述職報(bào)告”一樣。如果能夠加入到這樣一個(gè)過家家的游戲中，那么就相當(dāng)于站在了孩子視角里，為自己提供了一個(gè)能與孩子平等對話的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)就是我們育兒的關(guān)鍵時(shí)刻。

灰豆和紅豆包好了包子和餃子，哥哥去叫爸爸來吃包子，妹妹去叫媽媽來吃餃子。相似的畫面也會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，這是孩子在主動(dòng)釋放邀請加入游戲的信號。或許很多家長忙于工作和家務(wù)，擺擺手對孩子說：“你自己玩吧！爸爸媽媽在忙呢！”好吧，你成功錯(cuò)過了一個(gè)育兒的關(guān)鍵時(shí)刻。而聰明的豆爸和豆媽沒有錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，他們放下了手上的工作和家務(wù)，樂呵呵地加入到游戲中。

豆爸和豆媽非常認(rèn)真地對待這次機(jī)會(huì)，他們先是洗干凈了手，因?yàn)樗麄兿虢o孩子們建立飯前洗手的秩序，良好的示范比喋喋不休的嘮叨好用多了。

果不其然，灰豆模仿爸爸平時(shí)的樣子問：“洗手了嗎？”豆爸豆媽伸出剛剛洗過的手給兄妹倆看；紅豆學(xué)著媽媽的樣子夸獎(jiǎng)道：“洗得很干凈。”

游戲中，豆爸豆媽用角色互換的方式，把孩子日常生活中的問題表現(xiàn)出來。豆爸學(xué)著灰豆的樣子試探性地問：“我光吃餡兒，不吃皮，行嗎？”豆媽學(xué)著紅豆的樣子問：“我愛吃蝦仁餡兒，不愛吃雞蛋餡兒，行嗎？”灰豆和紅豆也反過來學(xué)著爸爸媽媽的樣子，很認(rèn)真地回答：“不可以，吃飯不可以挑食。”這不，對于孩子不好好吃飯的問題，孩子們自己給出了答案。這樣的對話可以形成有效的溝通，因?yàn)楹⒆觽儾皇潜粍?dòng)地接收，而是通過引導(dǎo)，進(jìn)行了主動(dòng)地思考。這就形成了一段很關(guān)鍵的對話。

緊接著，豆爸豆媽趁熱打鐵。到了吃飯時(shí)間，豆爸端出熱騰騰的包子，而且恰好是蝦仁雞蛋餡兒的包子。這是巧合嗎？當(dāng)然不是。認(rèn)真閱讀的讀者們不難發(fā)現(xiàn)，在灰豆和紅豆包包子、餃子的時(shí)候，豆媽早就偷偷觀察著兩個(gè)孩子。每一次看似巧合的教育時(shí)機(jī)，都是父母恰到好處的精心安排。這讓我們的育兒事半功倍。

《紅包子，綠餃子》延續(xù)了以往“熊貓逗逗”系列繪本的精巧構(gòu)思，例如在繪本中穿插了包餃子的方法，灰豆紅豆在游戲中的秩序感，游戲結(jié)束后收拾好玩具等等。這些都可以成為在閱讀過程中引導(dǎo)我們孩子去思考、反觀自己的借力點(diǎn)。

一場簡單的“過家家”，只要爸爸媽媽足夠重視，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，以平等的姿態(tài)和孩子進(jìn)行溝通交流，便可以藝術(shù)化地處理許多常見的育兒問題。同時(shí)，除了過家家，還有很多游戲都可以達(dá)到這樣的效果，在“熊貓逗逗”系列繪本中還有很多這樣的案例，一起閱讀起來吧！

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