會計學課程線上教學的SWOT分析
——以江蘇LY職業學院為例

吳榮娟 卜文藝

（江蘇旅游職業學院，江蘇 揚州 225000）

1 會計課程線上教學的S WO T 分析

會計課程采用線上教學既是一種新技術，更是一種新思維，這種適應時代變革要求的教學方式在實際操作過程中，不僅展示出了資源多元化、管理精細化和時空開放化等眾多優點，也漸漸暴露出一些教學內容難消化、情感交流體驗差、網絡設備要求高等亟須解決的問題。 如何更好地促進網絡教學資源、會計任課教師、 會計專業學生這三個主體之間形成良性互動，本文就會計線上教學的優勢、劣勢、機會和威脅進行了一次SWOT分析，具體分析如下。

1.1 優勢（Strengths）

在會計課程備課的過程中，感受最深的無疑就是龐大的網絡教學資源，這與傳統課堂中單一的板書截然不同。 傳統課程受時間和空間的限制，一節課只有45分鐘左右，下課即意味著教學的結束，因此任課教師為了保證教學質量，往往會選擇粉筆板書的形式進行授課， 而線上教學則完全不會受到相關條件的約束，老師們可以按照教學計劃，提前2～3天上傳PPT課件、教學視頻和課后作業等，其中不乏有許多平時上課來不及觀看的國家精品課程課件和名師教學視頻等，即使課程結束，學生也可以利用網絡反復觀看，完全不用擔心資源的消失和閑置。

此外，江蘇LY職業學院所選擇的網絡教學平臺可以在開課之前給班級的每一位學生發送提醒通知，明確每一節課的學習內容、目標、方法、流程和考核方式等，做到了上課之前的管理全方位。在教學過程中，任課教師也可以根據課程內容及時進行在線討論、答疑、測試、布置作業和考試等活動，隨時跟進學生的學習進度，了解學生的學習狀態，及時解決學生的學習問題，切實有效地實現了線上教學管理的精細化。

1.2 劣勢（Weaknesses）

在有效克服傳統課堂教學模式的部分缺陷的同時， 會計課程線上教學也必然存在其自身的劣勢。（1）與會計專業的專業特點和就業市場對會計人才的需求相聯系， 這門課程并非是一門純理論的課程，它需要大量的實踐和實訓練習，例如，會計軟件操作和會計模擬做賬實驗等，而這些特殊的教學要求，在目前的網絡教學平臺上還未可實現；（2）沒有了面對面的教學，老師們就無法從學生那里獲得即刻的課堂反饋，在保證整體教學質量的同時， 就無法做到一對一的個別輔導，少數學生學習掉隊的現象不可避免；（3）雖然說線上教學在很大程度上豐富了教師的教學資源，但從整個教學過程上來講，教師單方面灌輸知識的方式仍然沒有得到實質性改變，面對眾多形式、眾多內容的學習內容，學生們能不能吸收，能吸收多少很難得到保證。

1.3 機會（Opportunities）

依托網絡教學平臺， 線上教學實現了 “三個云端”的實時連接，即網絡教學端、學校教學管理系統端和QQ/微信等信息溝通端， 徹底打破了地域的阻隔，為學校、教師和學生搭建起了一座時空的橋梁。此外，教師可以在學習平臺上利用大數據、云計算等信息技術一次性完成對所有任教課程與任教班級的同步管理，課堂作業和課后考試也能夠實現無紙化、規模化的大批量批閱， 這些都可以為學校和教師節約大量的時間成本。

1.4 威脅（Threats）

“老師，您能不能早一點布置作業，因為我還要走兩個小時的山路回家”， 這是一條學生在微信上給班主任的留言，因為自家身處山區，沒有網絡，所以學生只能步行去鎮上的網吧上課。在充分理解和心疼的背后，我們不禁要想一想究竟還有多少學生會面臨如此困境？ 雖然現在我國的網絡普及率已經超過六成，但是個別地區還未完全覆蓋，這就給疫情期間的線上教學帶來了一種近乎無情的考驗，一邊是知識的學習不能脫離大部隊，一邊又是網絡滯后所帶來的窘境。

此外，線上教學對老師們的計算機能力也要求很高。 為了保證教學質量，老師們要熟練掌握建課的全過程，從課前、課中、課后均要在線操作，這無疑給一些年紀稍大的老教師帶來了不小的考驗。 與此同時，由于線上授課的個別性和分散性，學生們在網絡課堂的效率和專注程度自然會受到不同程度的影響，這就對每個學生的自律能力也提出了很高的要求。

2 基于S WO T 分析的解決路徑

當對會計學課程線上教學進行了SWOT分析后（見表1）， 我們已經對這一新型教學模式自身的優勢和劣勢有了客觀的分析，能夠全盤考慮外部環境對會計學課程線上教學帶來的機遇和威脅，這也對今后更好地趨利避害提供了更好的解決思路。

表1 會計線上教學SWOT分析圖

2.1 家長的適度參與和陪伴

首先， 這里所指的參與和陪伴一定是適度的，而不是全程過度地干預，這就要求家長們一定要樹立起主次觀念， 能夠意識到學習一定是學生自己的事情，尊重學生自主學習的空間。 其次，家長們可以在尊重學生意愿的基礎上，與他們一起制訂學習計劃，定期督促、檢查學習情況，評價學習結果，有益地彌補因為遠距離的原因，而老師們無法獲得線上教學最直接的課堂反饋，這樣做最直接的好處就是能夠有效提高學生遠程學習的自覺和自律意識，促進線上教學資源能夠最大化地被利用、被吸收。

2.2 合適的安排教學內容

在教學內容方面， 首先要尊重會計學科的特點，減少那些需要實踐和實訓練習的內容， 結合疫情防控，適當安排一些防護知識、心理健康輔導和寓教于樂等方面的線上學習內容，讓長期居家的學生可以通過這段寶貴、難得的時光學會自我調節和理性思考。

2.3 “互聯網+教育”的超前布局

據悉全國移動通信協會已經將中國慕課大會虛擬仿真實驗列入5G行業的應用案例。 可以看見的是，在未來越來越多的國家級精品慕課、國家級虛擬仿真實驗項目將會被陸續推出，這將能夠很好地解決會計學科所需的實踐和實訓練習。 這場以“互聯網+教育”為特點的學習革命，在不斷總結經驗的基礎上，也將為全國教師提供更為優質的遠程教學解決方案，一對一解決線上教學過程中可能存在的網絡技術問題，幫助不同學科、不同年齡的教師共同努力，把線上教學平臺和課程資源建設好，為中國職業教育的在線教育和學習革命做出更多的貢獻。