分層教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

劉穎 武漢學(xué)院

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，民眾對業(yè)余活動(dòng)，特別是大眾體育活動(dòng)的需求開始增強(qiáng)，特別是具有娛樂和健身雙重效應(yīng)的體育舞蹈項(xiàng)目，已經(jīng)越來越得到大家的喜愛，所以，體育舞蹈項(xiàng)目開始在我國體育院系中快速發(fā)展。在發(fā)展的過程中，體育舞蹈項(xiàng)目取得了許多優(yōu)秀的成果，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。體育特長生是進(jìn)入大學(xué)的另一個(gè)重要途徑，一些學(xué)子因?yàn)樽陨眢w育方面的特長，獲得了進(jìn)入大學(xué)校園的寶貴機(jī)會(huì)，在大學(xué)校園中，他們表現(xiàn)出對體育專業(yè)的特別興趣。但在具體的體育教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)人自身素質(zhì)的差異也會(huì)對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。如他們對體育專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及身體素質(zhì)基礎(chǔ)有差異，不同學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的接受能力同樣存在差異，鑒于上述種種情況，體育舞蹈專業(yè)教師很難對學(xué)生的教學(xué)采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和同樣的計(jì)劃。為了滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同基礎(chǔ)和不同層次的學(xué)生在體育舞蹈專業(yè)中都能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，分層教學(xué)法開始逐漸在體育舞蹈教學(xué)課程中逐步運(yùn)用，本文首先對分層教學(xué)模式在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡單介紹，然后在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最后，還將結(jié)合驗(yàn)證結(jié)果，就分層教學(xué)法在體育舞蹈專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展進(jìn)行給一定的意見和建議。

一、研究對象

本研究以武漢體育學(xué)院2019級(jí)學(xué)生（37人）為研究對象，隨機(jī)進(jìn)行分組，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組在體育舞蹈教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這兩組學(xué)生的授課均為15周，每周安排4個(gè)課時(shí)，兩組學(xué)生采用的都是統(tǒng)一的教材，既《全國體育舞蹈等級(jí)教材》。安排的授課教師是我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任本專業(yè)教學(xué)的一線骨干教師，兩組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度相同。通過對兩組學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，使用了實(shí)驗(yàn)比較法、數(shù)據(jù)分析法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行分析。

二、研究方法

（一）比較法

在本次的教學(xué)實(shí)踐研究分析中，主要研究分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生自身信心等非智力因素和學(xué)生學(xué)習(xí)成績分布特點(diǎn)等方面對兩組學(xué)生的前后表現(xiàn)進(jìn)行分析和研究。本研究過程選擇和采取了廣泛的學(xué)生學(xué)習(xí)資料，整理了一定的研究材料，保證兩組學(xué)生的整體實(shí)力相當(dāng)，具有一定的可比性。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

通過兩組班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過處理統(tǒng)計(jì)得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對本次研究的目標(biāo)進(jìn)行資料支撐，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對兩組學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行專門測評(píng)，同時(shí)結(jié)合綜合問卷調(diào)查進(jìn)行具體分析。

（三）數(shù)據(jù)分析法

本研究主要使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 11.0對本次研究中的學(xué)生期末考試成績進(jìn)行對比，通過分析采用分層教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組和采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照組的學(xué)生成績，從中找出對本次研究有一定價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最終的研究預(yù)期。

（四）問卷調(diào)查法

本研究還將設(shè)計(jì)若干問題，將這些問題制作成調(diào)查問卷，以資料收集的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，問題的內(nèi)容設(shè)置以分層教學(xué)實(shí)踐前后，學(xué)生對專業(yè)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)態(tài)度和最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，從而獲取更為有價(jià)值的相關(guān)信息。

三、結(jié)果和分析

（1）以培養(yǎng)目標(biāo)作為本次教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。我院一共開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)體育類專業(yè)，一個(gè)專業(yè)是體育教育，一個(gè)專業(yè)為社會(huì)體育，這兩個(gè)專業(yè)都是根據(jù)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠掌握體育學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，成為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具備符合時(shí)代發(fā)展的教育理念，良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力，可以勝任學(xué)校體育教學(xué)工作，學(xué)生體育訓(xùn)練工作，學(xué)生體育管理工作以及進(jìn)行體育相關(guān)的科學(xué)研究，從事大眾體育事業(yè)發(fā)展以及體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)組織與管理，對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，開展社會(huì)業(yè)余體育訓(xùn)練工作，對體育經(jīng)濟(jì)市場進(jìn)行市場化管理和體育健康康復(fù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)，每組學(xué)生定位3-4人，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照《全國體育舞蹈等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專項(xiàng)體育技能進(jìn)行分層，分出初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)能力層級(jí)，在整體教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，對這三個(gè)不同的能力層級(jí)安排不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師對課堂教學(xué)的每一個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，使得和授課內(nèi)容在統(tǒng)一整體的前提下，體現(xiàn)出一定的差異性，以能夠滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需要。教師在進(jìn)一步教學(xué)的條件下，在動(dòng)作示范講解，男女技巧與配合，音樂表現(xiàn)能力和舞蹈創(chuàng)作編劇等方面同樣進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，在保證授課任務(wù)能夠同步進(jìn)行的前提下，還可以進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)可以采用多種教學(xué)方式，如使用集中授課，布置不同層級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組討論，對其中體現(xiàn)出點(diǎn)一些具有共同點(diǎn)的問題進(jìn)行集中討論和集中答疑，個(gè)別個(gè)性化的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行考評(píng)和評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同成績的男女學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，符合這些學(xué)生的客觀情況和一般體現(xiàn)。測試的內(nèi)容要有單人的技術(shù)評(píng)價(jià)、男女舞蹈搭檔的雙人組合、還需要有男女學(xué)生自行創(chuàng)作和編寫的表演動(dòng)作，通過這樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)的同步授課內(nèi)容和分層教學(xué)的內(nèi)容可以得到有機(jī)的結(jié)合，能夠充分體現(xiàn)出分層教學(xué)模式的一些優(yōu)勢。在最后的教學(xué)考試中，考試成績進(jìn)行縱向比較，教師根據(jù)每個(gè)層次的具體教學(xué)要求來進(jìn)行每個(gè)層次學(xué)生的垂直評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，參考自身的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問題分析，根據(jù)教師的建議進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

表1

表2

（3）實(shí)驗(yàn)前后，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的對比分析。經(jīng)過完整的教學(xué)實(shí)踐后，為了保證測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們根據(jù)2018年的WDSF最新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對兩組學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行專門測評(píng)，結(jié)果見表1。從表1可以看到，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力得到了一定程度的提高，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的提升幅度比對照組的學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的提高幅度要快，兩組學(xué)生之間存在明顯的差異性。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在不同的舞蹈形式中，特別是對舞蹈姿態(tài)及舞蹈動(dòng)作、舞蹈內(nèi)容的創(chuàng)新和安排、舞蹈編排、舞蹈內(nèi)涵的把握等方面展示出了更多的優(yōu)勢。分層教學(xué)模式給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，對學(xué)生實(shí)行了分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)要求和分層教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，還進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，逐步完善了教學(xué)的組織管理模式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到最優(yōu)化的進(jìn)步和發(fā)展。從表2不難看出，通過實(shí)驗(yàn)的兩組不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)前后，都得到了明顯的發(fā)展，體現(xiàn)出了明顯的差異性。在調(diào)查問卷的調(diào)查和回答中，學(xué)生們也普遍認(rèn)為，通過舞蹈的學(xué)習(xí)，讓我們在每個(gè)專業(yè)教學(xué)階段都獲得了不一樣的成就感，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，指定不同的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有更加積極的作用，對學(xué)生技能技術(shù)水平的發(fā)展，得到了有效的提升。

四、結(jié)論和建議

（1）分層教學(xué)模式中，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師需要為這些學(xué)生提供一定的“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，主動(dòng)幫助學(xué)生尋找他自身的閃光點(diǎn)，給予更多的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，對于中等水平的學(xué)生，對其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中要制定一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要指出他們在專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中存在的一些問題，給予正確有效的訓(xùn)練方法，對于水平較高的優(yōu)秀學(xué)生，要為他們設(shè)置更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證體育舞蹈教學(xué)的高效果。

（2）在分層教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師將授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分出男女舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)、男女技巧配合、男女表現(xiàn)能力塑造和男女創(chuàng)新性鍛煉等方面，根據(jù)這些方面進(jìn)行分層制定，設(shè)置不同的教學(xué)要求，精心細(xì)致的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用豐富多樣的教學(xué)形式，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證了課程統(tǒng)一同步授課，還保障了分層教學(xué)能夠順利開展，處理好了統(tǒng)一和多樣的關(guān)系。在具體的課程授課過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)分解，突出一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，激活中等學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，帶動(dòng)差等學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（3）隱性分層教學(xué)模式有效緩解了學(xué)生因?yàn)椤皹?biāo)簽效應(yīng)”造成的一些心理壓力和消極影響，對學(xué)生非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的自信心等，有良好的促進(jìn)作用。通過分層教學(xué)的實(shí)行，班級(jí)的整體成績與過去相比，有了明顯的進(jìn)步，技術(shù)水平相對較差的同學(xué)不會(huì)一直處于較差的狀態(tài)，表現(xiàn)出一些良性循環(huán)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式可以在高校體育專業(yè)和高等體育教學(xué)中進(jìn)行一定程度的推廣，在某些條件下，解決了一些教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的教學(xué)之間的矛盾問題。

五、結(jié)語

面對目前高校在體育舞蹈教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些普遍問題，分層教學(xué)模式在高校體育舞蹈教學(xué)中具有重要的應(yīng)用作用和積極的意義，所以高校在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排和教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化和人性化的設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)模式在分層教學(xué)模式下的結(jié)合與深入，從而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)體育舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。