1+X證書制度背景下BIM人才培養模式研究與實踐

鄒佳岑

湖北大學知行學院 湖北武漢 430000

《國家職業教育改革實施方案》指出，在職業院校、應用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書[1]。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》指出，深化教學方式方法改革，將學歷教育與職業培訓相結合是高職院校試點專業的主要工作內容[2]。因此，啟動1+X證書制度試點可有效提升人才培養質量，緩解就業矛盾。建筑信息模型（BIM）作為首批啟動試點的證書之一，對工程類專業的教育教學改革具有重要意義，BIM技術被視為未來建筑行業從業人員的“敲門磚”。但目前國內BIM人才的培養遠遠不能滿足建筑行業發展的需要，應用型高校作為BIM應用型人才的培養的主力軍，面臨著前所未有的機遇與挑戰。

湖北大學知行學院作為應用型本科高校積極響應號召，該校工程管理專業成為湖北省首批建筑信息模型BIM職業技能等級證書試點專業。本文以湖北大學知行學院工程管理專業試點為例，闡述BIM領域人才培養普遍存在的問題，探討在專業課程體系改革、教學模式創新、師資隊伍的建設、加強校企合作以及實訓基地建設等方面的改革措施。

1 BIM 人才培養存在的主要問題

1.1 BIM 職業技能等級考試與專業人才培養方案融合不足

傳統工程管理專業培養方案的缺陷一直制約著學科發展，而BIM技術的產生給專業改革提供了新的思路。但是，部分學校人才培養方案改革僅僅是在原來方案的基礎上加入部分BIM課程，BIM教學普及度和深度不夠，造成BIM課程與原課程分離。加之，目前BIM技術在實際工程中的應用主要集中在設計階段，BIM全過程計量與計價、BIM招投標、BIM施工組織設計等仍有廣闊的前景。在高校中，BIM教學主要集中在建筑工程技術等專業，工程管理專業尚未普及，進一步導致工程管理專業BIM職業技能等級考試與專業人才培養方案融合不足。

1.2 BIM 師資力量較薄弱

由于我國BIM技術的應用范圍比較局限，BIM理念還沒有完全貫穿到高等院校中，原有的師資中能熟練掌握BIM技術，有工程實踐經驗的老師較少。BIM教師不僅要具備BIM相關理論知識，掌握BIM相關軟件操作，同時還要有扎實的成本分析、施工管理等實踐經驗。目前，大部分應用型本科高校教師都是從學校畢業之后直接從事教學工作，缺乏BIM技術在實際工程中的應用經驗，很難滿足BIM職業技能等級證書考試要求。

1.3 BIM 教學條件和實訓室建設滯后于校企合作的進程

由于BIM建模軟件對硬件的要求較高，部分院校原有的實訓室無法滿足BIM教學和實訓的需求，需要通過校企合作進一步建設、升級BIM實訓室。

1.4 與建筑類高校相比無法形成聯動體系

BIM技術應用貫穿于工程的全壽命周期，只有通過結構、建筑、造價、管理等各專業之間合作才能實現其應用價值。湖北大學知行學院與建筑工程相關的專業僅有工程管理和工程造價，相較于有工程背景的高校而言，專業種類單一，無法形成各專業之間的聯動。

2 1+X 證書制度試點背景下工程管理專業人才培養改革

1+X制度試點專業的人才培養，要兼顧學歷教育與職業技能培訓兩個方面的要求，工程管理專業畢業的學生，一方面要獲得與學歷證書相匹配的專業知識技能，同時獲得與職業技能等級證書要求的職業技能[3]。2018年，湖北大學知行學院與深圳斯維爾公司簽署校企合作協議，就該校1+X證書試點專業在課程體系改革、教學模式創新、師資隊伍建設、校企合作創建實訓基地等方面進行交流與探討。

2.1 課程體系改革

試點專業課程體系改革可將職業技能等級標準內容融入專業課程體系，由校企合作共同探討完成，同時應結合新技術、新工藝、新規范更新課程標準及課程內容，該校課程體系改革如圖1所示，主要從以下四個方面展開。首先，在新的人才培養方案中開設BIM基礎課程，主要包括BIM基礎理論和BIM基礎軟件使用。在此基礎上，將BIM理念與工程管理專業課程融合。最后，通過畢業設計、頂崗實習等，實現BIM技術與實際工程應用相結合，提升學生應用BIM技術解決實際工程問題的能力。

圖1 湖北大學知行學院課程體系改革組織架構圖

2.2 教學模式創新

工程管理專業帶有工學與管理學交叉學科背景，更加強調理實一體化的教學模式，該模式要與推進“三教”改革（即教師、教材、教法改革）結合起來，而“三教”改革中，教法改革是關鍵[4],該校教學模式創新主要基于以下三個方面開展。第一，利用學習通、慕課等資源，開發線上線下相結合的BIM課程資源。以建筑工程計量與計價課程為例，計量規則知識模塊以線上自主學習為主，線下課程以答疑和軟件算量為主，學生在學習過程中既掌握了理論知識的學習，又鍛煉了動手能力。第二，積極探索校企協同育人教學模式，形成“企業導師+校內導師+若干學生”的產教融合教學模式。第三，構建“教訓融合、項目驅動”對標1+X證書制度試點的人才培養模式。“教訓融合”是指以BIM實訓為主，學生可以掌握BIM基礎建模技能，以及參與基礎項目實踐的能力，可以基本達到BIM職業資格證書初級、中級的要求。“項目驅動”引入斯維爾公司真實項目，提升學生解決實際工程問題的能力，基本達到BIM職業資格證書中級、高級的要求。

2.3 加強BIM 師資隊伍建設

構建“雙師型”BIM師資隊伍，組織教師積極參與BIM培訓、BIM講座等以提升教師業務水平與教學能力，鼓勵專業教師下企業鍛煉，提升實際項目工作經驗。同時，選聘有BIM項目經驗的企業技術人員擔任外聘導師，充實團隊力量，打造“專兼結合”的BIM教學團隊。

2.4 加強校企合作

該校與深圳斯維爾公司已簽署校企合作協議，企業以較低價格為該校師生提供BIM軟件以此拓展產品在行業中的市場占有率。試點專業通過校企合作，將企業真實項目工作任務引入課堂教學，校企共同研究制定課程內容和教學資源，指導學生實訓，強化學生動手能力培養，為企業進行人才儲備，最終構建校企協同育人共同體。深化校企合作，開展BIM培訓和考證服務等，提高學校服務企業能力。

2.5 實訓基地建設

該校與廊坊市中科建筑產業化創新研究中心簽署戰略合作協議，共建BIM技能等級證書考試培訓示范基地。后期還會繼續加強與企業溝通交流，基于現有資源與校企合作單位共同加大軟硬件投入與實訓基地建設深化產教融合，建設集“教學、實訓、培訓、考試”于一體的現代化人才培養基地[5]。

3 結語

湖北大學知行學院作為一所應用型本科高校，一直在積極探索適合自身發展的BIM技術人才培養方案。目前，該校工程管理專業學生已連續三年在全國BIM建筑信息模型大賽中獲得獎項，畢業生就業質量顯著提升。后期將繼續加大力度探索基于1+X制度BIM職業資格等級證書背景下的工程管理人才培養方案改革，將證書培訓內容與專業人才培養方案有機融合，為工程管理專業可持續發展提供新思路。