1+X證書制度背景下BIM人才培養(yǎng)模式研究與實踐

鄒佳岑

湖北大學知行學院 湖北武漢 430000

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[1]。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》指出，深化教學方式方法改革，將學歷教育與職業(yè)培訓相結合是高職院校試點專業(yè)的主要工作內容[2]。因此，啟動1+X證書制度試點可有效提升人才培養(yǎng)質量，緩解就業(yè)矛盾。建筑信息模型（BIM）作為首批啟動試點的證書之一，對工程類專業(yè)的教育教學改革具有重要意義，BIM技術被視為未來建筑行業(yè)從業(yè)人員的“敲門磚”。但目前國內BIM人才的培養(yǎng)遠遠不能滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需要，應用型高校作為BIM應用型人才的培養(yǎng)的主力軍，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

湖北大學知行學院作為應用型本科高校積極響應號召，該校工程管理專業(yè)成為湖北省首批建筑信息模型BIM職業(yè)技能等級證書試點專業(yè)。本文以湖北大學知行學院工程管理專業(yè)試點為例，闡述BIM領域人才培養(yǎng)普遍存在的問題，探討在專業(yè)課程體系改革、教學模式創(chuàng)新、師資隊伍的建設、加強校企合作以及實訓基地建設等方面的改革措施。

1 BIM 人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 BIM 職業(yè)技能等級考試與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合不足

傳統(tǒng)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的缺陷一直制約著學科發(fā)展，而BIM技術的產(chǎn)生給專業(yè)改革提供了新的思路。但是，部分學校人才培養(yǎng)方案改革僅僅是在原來方案的基礎上加入部分BIM課程，BIM教學普及度和深度不夠，造成BIM課程與原課程分離。加之，目前BIM技術在實際工程中的應用主要集中在設計階段，BIM全過程計量與計價、BIM招投標、BIM施工組織設計等仍有廣闊的前景。在高校中，BIM教學主要集中在建筑工程技術等專業(yè)，工程管理專業(yè)尚未普及，進一步導致工程管理專業(yè)BIM職業(yè)技能等級考試與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合不足。

1.2 BIM 師資力量較薄弱

由于我國BIM技術的應用范圍比較局限，BIM理念還沒有完全貫穿到高等院校中，原有的師資中能熟練掌握BIM技術，有工程實踐經(jīng)驗的老師較少。BIM教師不僅要具備BIM相關理論知識，掌握BIM相關軟件操作，同時還要有扎實的成本分析、施工管理等實踐經(jīng)驗。目前，大部分應用型本科高校教師都是從學校畢業(yè)之后直接從事教學工作，缺乏BIM技術在實際工程中的應用經(jīng)驗，很難滿足BIM職業(yè)技能等級證書考試要求。

1.3 BIM 教學條件和實訓室建設滯后于校企合作的進程

由于BIM建模軟件對硬件的要求較高，部分院校原有的實訓室無法滿足BIM教學和實訓的需求，需要通過校企合作進一步建設、升級BIM實訓室。

1.4 與建筑類高校相比無法形成聯(lián)動體系

BIM技術應用貫穿于工程的全壽命周期，只有通過結構、建筑、造價、管理等各專業(yè)之間合作才能實現(xiàn)其應用價值。湖北大學知行學院與建筑工程相關的專業(yè)僅有工程管理和工程造價，相較于有工程背景的高校而言，專業(yè)種類單一，無法形成各專業(yè)之間的聯(lián)動。

2 1+X 證書制度試點背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革

1+X制度試點專業(yè)的人才培養(yǎng)，要兼顧學歷教育與職業(yè)技能培訓兩個方面的要求，工程管理專業(yè)畢業(yè)的學生，一方面要獲得與學歷證書相匹配的專業(yè)知識技能，同時獲得與職業(yè)技能等級證書要求的職業(yè)技能[3]。2018年，湖北大學知行學院與深圳斯維爾公司簽署校企合作協(xié)議，就該校1+X證書試點專業(yè)在課程體系改革、教學模式創(chuàng)新、師資隊伍建設、校企合作創(chuàng)建實訓基地等方面進行交流與探討。

2.1 課程體系改革

試點專業(yè)課程體系改革可將職業(yè)技能等級標準內容融入專業(yè)課程體系，由校企合作共同探討完成，同時應結合新技術、新工藝、新規(guī)范更新課程標準及課程內容，該校課程體系改革如圖1所示，主要從以下四個方面展開。首先，在新的人才培養(yǎng)方案中開設BIM基礎課程，主要包括BIM基礎理論和BIM基礎軟件使用。在此基礎上，將BIM理念與工程管理專業(yè)課程融合。最后，通過畢業(yè)設計、頂崗實習等，實現(xiàn)BIM技術與實際工程應用相結合，提升學生應用BIM技術解決實際工程問題的能力。

圖1 湖北大學知行學院課程體系改革組織架構圖

2.2 教學模式創(chuàng)新

工程管理專業(yè)帶有工學與管理學交叉學科背景，更加強調理實一體化的教學模式，該模式要與推進“三教”改革（即教師、教材、教法改革）結合起來，而“三教”改革中，教法改革是關鍵[4],該校教學模式創(chuàng)新主要基于以下三個方面開展。第一，利用學習通、慕課等資源，開發(fā)線上線下相結合的BIM課程資源。以建筑工程計量與計價課程為例，計量規(guī)則知識模塊以線上自主學習為主，線下課程以答疑和軟件算量為主，學生在學習過程中既掌握了理論知識的學習，又鍛煉了動手能力。第二，積極探索校企協(xié)同育人教學模式，形成“企業(yè)導師+校內導師+若干學生”的產(chǎn)教融合教學模式。第三，構建“教訓融合、項目驅動”對標1+X證書制度試點的人才培養(yǎng)模式。“教訓融合”是指以BIM實訓為主，學生可以掌握BIM基礎建模技能，以及參與基礎項目實踐的能力，可以基本達到BIM職業(yè)資格證書初級、中級的要求。“項目驅動”引入斯維爾公司真實項目，提升學生解決實際工程問題的能力，基本達到BIM職業(yè)資格證書中級、高級的要求。

2.3 加強BIM 師資隊伍建設

構建“雙師型”BIM師資隊伍，組織教師積極參與BIM培訓、BIM講座等以提升教師業(yè)務水平與教學能力，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，提升實際項目工作經(jīng)驗。同時，選聘有BIM項目經(jīng)驗的企業(yè)技術人員擔任外聘導師，充實團隊力量，打造“專兼結合”的BIM教學團隊。

2.4 加強校企合作

該校與深圳斯維爾公司已簽署校企合作協(xié)議，企業(yè)以較低價格為該校師生提供BIM軟件以此拓展產(chǎn)品在行業(yè)中的市場占有率。試點專業(yè)通過校企合作，將企業(yè)真實項目工作任務引入課堂教學，校企共同研究制定課程內容和教學資源，指導學生實訓，強化學生動手能力培養(yǎng)，為企業(yè)進行人才儲備，最終構建校企協(xié)同育人共同體。深化校企合作，開展BIM培訓和考證服務等，提高學校服務企業(yè)能力。

2.5 實訓基地建設

該校與廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建BIM技能等級證書考試培訓示范基地。后期還會繼續(xù)加強與企業(yè)溝通交流，基于現(xiàn)有資源與校企合作單位共同加大軟硬件投入與實訓基地建設深化產(chǎn)教融合，建設集“教學、實訓、培訓、考試”于一體的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)基地[5]。

3 結語

湖北大學知行學院作為一所應用型本科高校，一直在積極探索適合自身發(fā)展的BIM技術人才培養(yǎng)方案。目前，該校工程管理專業(yè)學生已連續(xù)三年在全國BIM建筑信息模型大賽中獲得獎項，畢業(yè)生就業(yè)質量顯著提升。后期將繼續(xù)加大力度探索基于1+X制度BIM職業(yè)資格等級證書背景下的工程管理人才培養(yǎng)方案改革，將證書培訓內容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機融合，為工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新思路。