美國語文課怎么上

“語文不是教書而是教人”，已成為很多老師的共識。

之前我應邀赴美國佛羅里達大學教育學院做了半年訪問學者。為了認識美國中學語文課堂的真實面貌，我與佛大附中三位美國老師珍、科迪和凱特組成了一個研究小組。

美國老師沒有辦公室，研討會是在科迪老師的教室開的。吸引我目光的是教室中央的小桌，上面滿是書，一共10 種，熟悉的如胡賽尼的《燦爛千陽》、戈爾丁的《蠅王》、蘇薩克的《偷書賊》等，不熟悉的有戴維斯《梅爾的戰爭》、麥考密克的《永不墜落》等，原來這10 本書是最近科迪上“戰爭文學”這個主題課時指定學生讀的。看我對這些書這么感興趣，科迪很開心，走到靠墻的柜子前拉開柜門，里面全是書!這都是為學生準備的。都是學生在語文課上要讀的書。

“那么課本呢?”我問。“這就是課本啊!”他笑嘻嘻地回答。這就是他們的課本。我深受震撼!我問美國老師：“是不是美國老師都不用課本，而是自選作品當作教材?”三位老師認真地商量了一會兒，告訴我：“也并非都如此。很多中學和老師還是用課本的，但也有不少學校和老師更愿意自己選作品來教，帶學生讀書，因為他們認為讀小說對師生更具有挑戰性，可以更好地培養閱讀能力、分辨能力和批判能力。”

美國語文課堂十分重視甚至偏愛現代作品的閱讀，因為這些作品與學生生活更接近，更容易引發他們的思想共鳴，達到對人性的深刻理解。

美國中學把一個學年分為四個“學季”，每個學季大約9周時間，他們一般一個學季至少要讀一本書。珍本學年就帶學生先后讀了《銅日》《殺死一只知更鳥》《崩潰》《局外人》，以及自選閱讀的一本小說。

我有不少疑問，比如，用多長時間讀一本書?學生能讀完嗎?如果不喜歡或者沒有讀完怎么辦?科迪老師說：“學生的閱讀不一樣。有的學生一晚上就能讀一本，有的永遠都讀不完，我折中一下，一般3～4 周讀一本。我選這些書首先是因為我們喜歡，也與流行文化的取向有聯系，我還讓學生選他們自己喜歡的書。一般沒有多少學生完不成，就是完不成，至少他們也已經知道書中基本的意思。如果有人不喜歡又找不到自己喜歡讀的，我就告訴他們：學會讀書也是一個人成長的過程，成長就要學會接觸一些不太感興趣的東西。”

美國中學的小說閱讀很重視批判性思維的培養，他們特別喜歡討論。我曾聽科迪老師上過一節課，那節課上，科迪老師事先選擇了5 位總統參選人，要求學生閱讀5 位參選人的海報，選出自己閱讀的小說中的人物，推斷他可能會給哪位候選人投票，并把理由寫在便利貼上，粘貼在對應的海報上。學生們很興奮，紛紛寫下自己閱讀的小說人物所投的票，他們認真聽，認真申辯，認真反駁，好像真是在投票一樣，沒有人覺得這只是一次虛擬的語文活動。

這節課展示了美國老師的教育方式：

“他們在河中漂流了十余里，兩岸忽而野花遍地，忽而荒瘠不毛，忽而平坦開朗，忽而危崖高聳。河道越來越闊，終于流入一個險峻可怖、巖石參天的環洞底下。兩人大著膽子，讓小艇往洞中駛去……過了一晝夜，他們重見天日……最后，兩人看到一片平原，極目無際，四周都是崇山峻嶺，高不可攀。”

對比一下《桃花源記》的開頭：“緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹……林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然……”不少地方宛然對譯。

伏爾泰和陶淵明的理想世界，共同點是清靜無為，生活富足，人人平等。陶淵明生于戰亂之世，本著老子小國寡民的思想，希望一個與世隔絕的和平安寧之地，對于政治，只提了一句“秋熟靡王稅”。伏爾泰則把炮火對準宗教專制和思想禁錮。書中老實人問黃金國的告老大臣：“怎么，你們沒有修士專管傳教、爭辯、統治、弄權竊柄、把意見不同的人活活燒死嗎?”大臣非常詫異：“那我們不是發瘋了嗎?”

就像歐文在故事中添加了怕老婆等一系列幽默的細節一樣，伏爾泰對于黃金國，也有奇妙的想象，頗足解頤。比如他寫平原上駕車的是高大的紅綿羊，勝過最好的駿馬。綠草紅羊，想想這畫面該有多美!他寫黃金國酒店的一餐，上桌的美食先是四盤湯，每盤湯里兩只鸚鵡。白煮神鷹，那神鷹一只便足足兩百磅。然后是三百只蜂雀，外加六百只小雀，更奇的是，還有“兩只香美異常的烤猴子”！