“1+X”證書制度下農業研學旅行人才培養模式創新與實踐

顏毓 邱林 張振道

【摘 要】本文論述通過課證融通、“雙師”培育、校企合作、教材編寫等措施推進“1+X”證書制度下農業研學旅行人才培養工作，提出以“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書制度試點項目實施為抓手，與大學生研學社團、農業研學基地、研學旅行行業、職業技能比賽等相結合，創新“1+X+Y”的多渠道、多主體、多維度的綜合性互動式育人模式，將考證與育人緊密結合，深化復合型技術技能人才培養模式改革，切實提高人才培養質量。

【關鍵詞】“1+X”證書制度 農業研學旅行 人才培養模式課證融通

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0129-05

農業研學旅行是依托農業研學資源，將農業與教育和旅游相銜接，既保護和傳承農耕文化、服務農業農村發展，又滿足學生發展需求的研學旅行類型。快速增長的市場需求和農業產業的升級，需要培養農業研學旅行人才。根據教育部職業技術教育中心研究所發布的《關于確認參與1+X證書制度試點的第三批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書的通知》，“研學旅行策劃與管理”成為首個研學旅行職業技能等級證書試點項目。在此背景下，農業職業院校應依托農業行業特色，根據行業企業相關崗位標準培養人才，探索課程與證書全面融通、學校與企業深度合作、育人與考證緊密融合的人才培養新舉措和新模式。

一、“1+X”證書制度下農業研學旅行人才培養背景

近幾年“研學旅行”“中小學綜合實踐活動”“勞動教育”“雙減”“休閑農業”“鄉村振興戰略”等與農業研學旅行息息相關的政策不斷出臺，提出了農業與研學旅行、勞動教育等深度融合的理念。在文件精神的指引下，各市場主體積極探索，依托農業農村資源建設了一批中小學生農業研學實踐基地，開發了一系列農業主題的研學旅行課程，組織開展農業主題研學旅行活動等，由此對農業研學旅行線路策劃、課程設計、基地運營等相關人才需求隨之增加。“學歷證書+若干職業技能等級證書”（以下簡稱“1+X”證書制度）正是堅持需求導向、問題導向和目標導向的面向職業教育的制度設計，也是農業高等職業院校深化復合型技術技能人才培養模式改革的制度基礎，“1+X”證書制度下的農業研學旅行人才培養應運而生。

（一）政策戰略背景

1.職業教育改革發展的需要

《國家職業教育改革實施方案》指出，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫。“1+X”證書制度是國家為了服務經濟和社會可持續發展，促進產業轉型升級，緩解技術技能人才緊缺的國情，培養高素質勞動者的職業教育制度創新。“1+X”證書制度等一系列職業教育改革舉措對職業院校的人才培養具有重要的推動和促進作用，同時，也對人才培養工作帶來了新的挑戰。

因此，教育部在《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》中，將關注重心放到“規范培養培訓過程”“深化教師、教材、教法‘三教改革”等內容之上。依托“1+X研學旅行策劃與管理職業技能等級證書”試點項目，結合農業高等職業院校育人目標和特色，深化高等職業教育改革，培養知農、愛農、助農的農業研學旅行人才，為行業和地方經濟社會發展提供優質人才資源支撐。

2.全面開展勞動教育的需要

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出“把勞動教育納入人才培養全過程”，所有學段的學生均需參與其中，“各級政府部門要積極協調和引導企業公司、工廠農場等組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程”。“農村地區可安排相應土地、山林、草場等作為學農實踐基地”，以豐富和拓展勞動實踐場所。

在德智體美勞“五育”中，勞動教育是需要重點補齊的短板之一。農業研學旅行無疑是開展“生產勞動”的重要形式，為“五育”中的“勞育”提供了更多更好實現的途徑，有利于推進素質教育。隨著國家和地方配套政策的落實和學校的認可，農業研學旅行已逐漸成為勞動教育、中小學綜合實踐教育、核心素養培養的重要途徑，必將受到重視并蓬勃發展。

3.實施鄉村振興戰略的需要

2018年中央一號文件《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》提出：“增加農業生態產品和服務供給。……積極開發觀光農業、游憩休閑、健康養生、生態教育等服務。”2020年7月，農業農村部關于印發《全國鄉村產業發展規劃（2020—2025年）》的通知提出“發展研學教育、田園養生、親子體驗、拓展訓練等鄉村休閑旅游項目”“引導有條件的休閑農業園建設中小學生實踐教育基地”“以功能拓展帶動業態融合，推進農業與文化、旅游、教育、康養等產業融合，發展創意農業、功能農業等”，明確指出農業具有研學教育的功能，可以通過產業融合發展，培育農業農村新產業新業態，提升農產品附加值和農業經營效益，讓農業在產業融合發展中升級增值。農村地區可依托當地豐富的農業資源開發獨具特色的農業研學旅行活動，豐富農業產業業態，傳承農耕歷史文化，給當地居民提供諸多就業機會。農業研學旅行的持續發展，還會促進農村進一步美化生態環境、完善基礎設施、凈化鄉風民俗、優化治理體制等，最終促進產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的鄉村振興戰略的實現。

中共中央、國務院發布的《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》指出：“加強涉農院校和學科專業建設，大力培育農業科技、科普人才。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加快推進鄉村人才振興的意見》指出：“加強鄉村文化旅游體育人才隊伍建設。推動文化旅游體育人才下鄉服務，重點向革命老區、民族地區、邊疆地區傾斜。”“完善高等教育人才培養體系。全面加強涉農高校耕讀教育，將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課。深入實施卓越農林人才教育培養計劃2.0，加快培養拔尖創新型、復合應用型、實用技能型農林人才。”根據教育部關于印發《加強和改進涉農高校“耕讀教育”工作方案》的通知等文件要求，開展農業研學旅行人才的培養不僅是培養服務現代農業新業態的研學旅行和科普教育人才的需要，也是涉農高校堅持立德樹人根本任務，“以強農興農為己任”，培育知農愛農情懷，開展耕讀教育，培養卓越農林人才和服務鄉村振興人才的需要。

（二）崗位需求情況

2016年11月教育部等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》提出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，學校根據教育教學計劃靈活安排研學旅行時間，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級。根據教育部2021年8月在官方網站公布的統計數據，全國普通小學在校生107253532人，初中在校生49140893人，普通高中在校生24944529人，意味著按照《關于推進中小學生研學旅行的意見》中提到的10個年級的在校生約1.57億。規模龐大的研學旅行群體，必然催生龐大的市場和崗位需求。

此外，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），明確校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓，嚴禁校外培訓機構資本化運作，不再審批學科類校外培訓機構。作為強相關行業，一些傳統從事學科培訓的機構也開始轉型，開發研學旅行相關的業務。同時，隨著新政策的落實，學生有了更多空閑時間，家長必然會尋找替代“補習”的產品，而寓教于樂、兼顧身心發展的農業研學旅行產品需求將大增，反過來也將促進“雙減”政策的落實，促使教育進入良性循環。

師資力量是研學旅行發展的核心競爭力，作為研學旅行重要類型的農業研學旅行，必然需要大量的農業研學課程開發設計、農業研學課程實施指導、農業研學基地管理和服務等相關崗位人員，但是具有相關職業技能的人才培養才剛剛起步。目前農業研學旅行的師資力量組成結構較為單一，主要為承辦方的研學旅行指導師，而這類研學旅行指導師極少接觸農業生產活動，缺乏專業性，只能按照研學旅行課程方案開展研學活動，由其執教的研學課程也將缺乏深度和廣度;此外，現代農業科技園區、農業龍頭企業、特色農業示范區、休閑農業園區等紛紛拓展研學業務，建設研學基地，將其作為實現“三產”融合、提質升級、服務增效等的新引擎、新業態，而園區內原有的農技人員、服務人員等也存在研學旅行知識和技能的短板，很難滿足崗位需求。

（三）人才培養現狀

2019年10月教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》增補專業名單，“研學旅行管理與服務”專業設立，培養從事研學旅行項目開發運營、策劃咨詢、線路設計、課程開發等運營、管理及服務工作的高素質技術技能人才。全國首批開設該專業的院校已于2020年秋季開始招生，目前還沒有該專業畢業生。

2019—2020年教育部職業技術教育中心研究所先后發布了四批職業教育培訓評價組織和職業技能等級證書名單，研學旅行領域的“1+X”職業技能等級證書共有2個，分別是第三批公布的“研學旅行策劃與管理”、第四批公布的“研學旅行課程設計與實施”，研學旅行相關職業技能等級證書培訓和考證工作2020年下半年在全國各職業院校陸續展開，也處于起步階段。通過研學旅行相關的 “1+X”職業技能等級證書培訓和考評試點，可以“夯實學生可持續發展基礎”“拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”。

另外，依托與研學旅行、旅游、教育相關的各級行業協會、學會，各高校、各企業等開展形式多樣、理實結合的短期培訓。培訓對象主要是研學旅行、綜合實踐、勞動教育等相關企事業單位從業者或有業務轉型或拓展需要的旅游或教育行業企業從業者。針對在校學生的培訓主要是面向旅游類、教育類、體育類等相關專業方向的研學旅行相關的“1+X”職業技能等級證書培訓。綜上，我國研學旅行人才的培養還處于初始階段，開展農業研學旅行領域的人才培養是一種探索和創新。

二、“1+X”證書制度下農業研學旅行人才培養工作舉措

“1+X”證書制度試點過程是學校主動對接產業需求、專業主動對接職業崗位、課程主動對接新技術進步的過程，目標是促使產教更加融合、校企更加緊密、工學更加貼合、知行更加契合。廣西農業職業技術大學作為農業高等職業院校，一直以培養服務農業農村現代化的高端技術技能型人才和實施鄉村振興的新型職業人才為己任，非常重視農業科普教育，在農業研學實踐基地、設施設備、師資團隊等方面具有較高知名度和顯著優勢。廣西農業職業技術大學作為全國首批“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書試點院校，發揮農業職業院校辦學優勢，研學旅行教學創新團隊根據“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書試點工作要求和相關職業標準，結合農業特色開展考證培訓、課證融通、師資培養、教材編寫等人才培養相關工作，在每個環節均與企業深度合作，通過農業研學旅行人才培養滿足行業快速發展需要，提升服務地方經濟發展水平。

（一）對接培訓評價組織，共同推進項目實施

廣西農業職業技術大學認真貫徹《國家職業教育改革實施方案》精神，落實《關于推1+X證書制度試點工作的指導意見》文件要求，在“1+X”證書制度試點工作的各個環節，研學旅行教學創新團隊積極對接培訓評價組織，邀請培訓評價組織負責人多次來校交流指導，參觀校內的自治區級研學實踐基地并提出發展建議，在培訓考證、考核測試、校企合作等方面探索校企合作新模式。

廣西農業職業技術大學積極開展“1+X”證書制度試點工作，組織旅游管理、酒店管理等5個專業的學生開展考證說明、考證培訓、模擬訓練、考試動員、組織考證、學分轉換等。學校專門出臺《廣西農業職業技術學院1+X成果轉換辦法（試行）》，推進研學旅行策劃與管理等職業技能等級證書試點。

（二）積極探索課證融通，升級人才培養方案

根據培訓評價組織發布的《研學旅行策劃與管理職業技能等級標準》等，廣西農業職業技術大學研學旅行創新團隊修訂2019級人才培養方案，調整課程設置，將職業技能等級標準中的能力要求、標準內容、考核方案等轉化為《研學旅行課程設計》和《研學旅行活動實施》兩門專業拓展課程，納入專業課程體系，嵌入人才培養方案。課程實施從教學到考核的課證全融通，將評價考核結果作為課程考試成績，并根據學生的考證通過等級給予相應的學分，鼓勵學生積極報考“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書，提升相關崗位的就業競爭力。

在制訂兩門課程標準時，除了精準對接培訓評價組織的職業技能等級標準和培訓大綱，還與來自企業的知名研學旅行專家共同審議并制訂課程標準，企業專家型教師與校內獲得“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書培訓師資格的骨干教師共同完成授課任務。

在課程教學過程中，根據“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書的考評內容和方式特點，將專業教學與證書培訓相結合，將理論學習和實操訓練相結合，將標準化與個性化相結合，為每名學生安排實操指導教師，進行一對一的師徒式指導，有針對性地開展研學旅行課程設計及實施實踐教學，通過個性化的人才培養方式提高學生的學習效率和技能水平。尤其是在組織學生實操培訓環節，團隊教師分工合作，將學生分成若干學習小組，形成合作、互助、共學的學習共同體。

（三）開展創新團隊建設，“雙師”素質顯著提升

教師及教師團隊是落實“1+X”證書制度下教學改革的關鍵。為做好“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書的試點工作，廣西農業職業技術大學成立研學旅行教學創新團隊，團隊由多學科、多領域的“雙師型”教師組成，其中具有行業企業工作經歷的校內教師和來自研學機構、旅行社、研學基地、協會等行業企業的兼職教師共14人。通過“雙元主體”（校企）、“雙產教融合”（研學、農業）共編教材、共建課程、共育人才，提升校內教師實踐能力和雙師素養，建立學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度，學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合研發農業研學旅行產品，打造專兼結合的雙導師團隊。

在“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書試點項目的申報和實施過程中，研學旅行教學創新團隊成員得到鍛煉和成長。在考證實操培訓環節，1名獲得培訓師資格證的教師與1名未持證教師結對成組，在共同配合指導學生的同時，獲得培訓師資格證書的骨干教師也對另一名教師進行“傳幫帶”，通過項目的實施顯著提升了教師的業務水平和“雙師”素養。在正式考證前，創新團隊成員作為考評員和考務人員，按照真實的考試場景開展模擬考核，為后續接納外校考生來校考證做好預演，圓滿完成了考點考務工作。

在這一過程中，不但學生的研學活動課程設計、現場實施、儀態語言等方面得到全面的鍛煉和提升，教師團隊也逐步成長，對考證工作內容和流程從不了解到全掌握，從不熟悉到能考評，起到了以考證促教學的作用。目前研學旅行教學創新團隊的校內教師獲得“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書培訓師資格4名，其中優秀培訓師1名，獲得考評員資格3名。

（四）編寫農業研學旅行教材，培養知農愛農研學人才

以“立德樹人”為根本宗旨，以“課程思政”為重要元素，按照“專業設置與產業需求對接、課程內容與1+X職業技能等級標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求，圍繞“三創”（創意、創新、創業）、“三新”（新市場、新研學、新農業）、“三育”（思政育人、實踐育人、雙元育人）的編寫理念，在培養學生知農愛農和愛崗敬業精神的基礎上，編寫校企合作開發的新型工作手冊式教材《農業研學旅行策劃與實踐》。

通過農業研學旅行教材編寫，深化產教融合、校企合作，實現“1+X”證書制度試點、課證融通，進而推進“三教”改革，培養多元化的農業研學旅行人才，達到培育高素質復合型技術技能人才的目的，提升新時代職業教育水平，促進研學旅行與農業“雙行業”發展。

三、“1+X+Y”的農業研學旅行技術技能人才培養模式

廣西農業職業技術大學以“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書制度試點項目實施為抓手，根據“技能優先，兼顧全面”的人才培養目標，將職業技能等級證書培訓、農業研學旅行人才培養與大學生研學社團、農業研學旅行基地、研學旅行行業、研學師資培養等相結合，創新“1+X+Y”的多渠道、多主體、多維度的綜合性互動式育人模式，將考證與育人緊密結合，使真實環境與課堂教學互動，將理論與實踐深度融合，切實提高人才培養質量。見圖1。

（一）“1+X+社團”

為了更好地實施“1+X”研學旅行策劃與管理證書試點項目，調動學生專業學習的積極性，鍛煉研學實踐能力，廣西農業職業技術大學在2020年5月成立了大學生專業社團—研學旅行協會，這是廣西高校大學生研學旅行社團的首創。研學旅行協會初成立就吸引了來自旅游管理、酒店管理、市場營銷、中藥學、風景園林設計、畜牧獸醫等10多個專業的140多名會員加入。

研學旅行是一項以“立德樹人”為使命的教育實踐活動，協會對于會員的入會資格審查和考核嚴格，正式會員是從報名的幾百名學生中通過面試等考核方式篩選出的優秀學生。協會邀請校內外專業教師根據“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書標準對會員進行培訓，再從這些正式會員中選拔“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書面向專業的優秀學生參加后續考證培訓和考核，嚴把證書報名、培訓、考核等關鍵環節，提高職業技能等級證書含金量。

（二）“1+X+行業”

開展“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書試點不僅僅為了讓學生考取職業技能等級證書，更是為了培養職業技能人才，為行業輸送優秀的專業研學服務人才。研學旅行教學創新團隊組織學生參與校內外研學實踐教育基地的研學課程方案設計、研學實踐活動服務等，將培訓考證與實踐鍛煉結合起來，使二者相輔相成，學練相長。學生參與設計的研學旅行課程《“荷”心一起走》荷花主題研學實踐課程，獲得廣西壯族自治區文化和旅游廳舉辦的首屆廣西文博研學課程設計大賽優秀獎。

參加“1+X”策劃與管理職業技能等級證書考證培訓的學生，作為志愿者參與廣西研學旅行協會、研學旅行機構等行業企業組織的研學旅行論壇等專業活動，在活動中學生開闊眼界，增長知識，提升適應社會的能力。在服務和參加行業企業活動的過程中，學生得到了主辦方的稱贊和行業企業的認可，大部分優秀學生被提前預訂，企業為學生提供未來的實習和就業崗位。

（三）“1+X+基地”

廣西農業職業技術大學擁有類型多樣、設施完備的校內外研學旅行實訓基地，并連續20多年開展農業研學、科普教育等實踐教育活動。研學旅行實訓基地主要由八桂田園、食品科技館、動物科技館、昆蟲科技館、中草藥園、花藝超市等16處校內農業研學實訓基地及多家校外研學實訓基地構成。學校校內實訓基地先后被授予“廣西首批自治區級中小學研學實踐教育基地”“全國青少年農業科普示范基地”“全國科普教育基地”“全國農產品質量安全與營養健康科普工作站”“廣西青少年科普教育基地”等。

校內外實訓基地為參加“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書培訓的學生提供豐富而充足的研學旅行實踐場所，以利于在真實場景下開展以農業研學旅行為主的各項主題研學實訓活動，全方位、實景化培養學生的研學旅行專業能力和素養，提升學生解決實際問題的能力和職場競爭力。2020年，“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書考證說明會特別邀請了校外實訓基地—廣西首批自治區級中小學研學實踐教育基地、國家重點龍頭企業廣西金穗農業集團子公司金穗生態園的研學業務負責人來校為即將參加考證的學生分析研學旅行行業發展趨勢和人才需求。

“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書具有理論與實操考核相結合、突出實踐性的特點。為了提高參加考證培訓學生的實操技能，2020年10月至12月學校組織學生在八桂田園、美麗南方等研學實踐基地和景區，為來自南寧市富寧小學、濱湖路小學、富樂小學等多所學校、研學機構的3200多名小學生提供研學實踐服務。在研學實踐活動中，學生擔任中小學研學實踐活動的助理研學指導師，在真實的工作任務場景中將考證培訓中的知識轉化成技能，取得了很好的效果。

（四）“1+X+比賽”

在“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書試點過程中，研學旅行教學創新團隊開展了扎實細致的理論和實操培訓，學生的相關理論知識和操作技能均得到提升，涌現出不少專業素養好、技能水平高的優秀學生。其中來自旅游管理和酒店管理專業的3名學生代表學校參加2021年廣西職業院校技能大賽，經過培訓教師的專業指導和自身的刻苦訓練，3名參賽選手全部獲獎，分別獲得一、二、三等獎。

研學旅行與導游服務在講解服務、講解設計、禮儀形態、語言表達等多方面的核心專業技能要求一致，這些共同點使得技能比賽的備賽和“1+X”考證的備考可以同時兼顧，從而達到了以賽促學、賽考互利的效果。在技能比賽訓練和考證培訓過程中，師生之間的默契和情誼加深，學生的收獲增多，雙管齊下，相互促進，使得學生不但順利通過了理論和實操考核取得研學旅行策劃與管理職業技能等級證書，還獲得了導游服務技能大賽的獲獎證書。

“1+X”研學旅行策劃與管理職業技能等級證書試點工作主要是開展培訓和考證，但又不僅僅是培訓和考證，學校和教師應該站在我國職業教育改革發展和社會主義現代化建設人才培養的高度，堅持以培養高素質技術技能型人才為目標，以“1+X”制度試點工作為抓手，積極落實學歷證書+職業技能等級證書的“1+X”證書制度試點文件精神，進一步深化人才培養培訓模式和評價模式改革，構建基于“課證融通”的課程體系，實施課程學分轉換及“學分銀行”制度，不斷推進“三教”改革，提高人才培養質量，更好地服務現代化經濟體系建設，實現更高質量更充分的就業。

【參考文獻】

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[3]中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-26）[2021-05-22]. http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

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[5]農業農村部關于印發《全國鄉村產業發展規劃（2020-2025年）》的通知[EB/OL].（2020-07-09）[2021-05-22].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/17/content_5527720.htm.

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[7]中共中央辦公廳 國務院辦公廳《關于加快推進鄉村人才振興的意見》[EB/OL].（2021-02-23）[2021-05-22].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-02/23/content_5588496.htm？trs=1.

[8]教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》[EB/OL].（2016-12-19）[2021-05-22].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

[9]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-12-06）[2021-05-22].http：//www. moe. gov. cn / jyb_xxgk / moe_1777 /moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[10]戴勇，張錚，郭瓊.職業院校實施1+X證書制度的思路與舉措[J].中國職業技術教育，2019（10）.

注：2020年廣西農業職業技術學院教育教學研究課題“‘產教融合視域下農業研學旅行新型工作手冊式教材開發研究與實踐”（YJJ2023）;2018年度廣西職業教育教學改革項目“適應現代農業產業升級高職人才培養研究與實踐”（GXGZJG2018A016）

【作者簡介】顏 毓（1982— ），女，陜西咸陽人，碩士，廣西農業職業技術大學副教授，研究方向為高等職業教育、休閑農業。

（責編 李 言）