拓展性閱讀在小學語文教學中的應用

馬亮

【摘? ? 要】新課標改革的深入給小學語文的教學帶來了許多新的要求和改變，其中一點是增加了小學生的閱讀教學的比例，提高學生語文的讀寫能力和語文素養(yǎng)，使學生從小就養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣。小學階段增加學生閱讀量的一個高效方法是拓展性閱讀，通過拓展性閱讀學生能在提高文章閱讀量的同時，提高語文知識的認識和語文成績。本篇文章針對拓展性閱讀在小學語文教學中的應用進行了深入探討。

【關鍵詞】拓展性閱讀;語文;教學

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0157-02

【Abstract】The deepening of the reform of the new curriculum standard has brought many new requirements and changes to the teaching of Chinese in primary schools. One of them is to increase the proportion of reading teaching for primary school students， improve their Chinese literacy and language literacy， so that students can be raised from primary school，Become a habit of reading.An effective way to increase the reading volume of students in primary school is to expand reading. Through expanding reading， students can increase the reading volume of articles and at the same time improve their knowledge of Chinese knowledge and Chinese performance.This article has conducted an in-depth discussion on the application of expanded reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Extensive Reading; Chinese; Teaching

拓展性閱讀用于小學語文教學當中時，要注意課本教材為基礎進行延伸，在拓展的過程中要緊緊圍繞著教學大綱進行引導。拓展性閱讀不是漫無邊際的擴大學生的閱讀量，而是在有規(guī)定的范圍內(nèi)幫助學生擴大閱讀內(nèi)容，了解相關的經(jīng)典文學作品，幫助學生在今后的學習生活中，提高理解能力和語文的基本素養(yǎng)。因此，拓展性閱讀要求教師在規(guī)定的范圍內(nèi)幫助學生拓展知識面，有效地引導學生在現(xiàn)有的素材當中進行語文知識的積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學語文教學中的拓展閱讀現(xiàn)狀

隨著新課標改革的大力推進以及素質(zhì)教育的深度拓展，小學語文教師已經(jīng)逐步地轉(zhuǎn)變了教學理念，轉(zhuǎn)變了教學方法，開展小學語文拓展性閱讀的實踐探究，并在一定程度上取得了較為滿意的效果。但是拓展性閱讀作為一種新型的閱讀方式，仍然存在一些較為不滿意的結(jié)果：教師并沒有熟練地運用這個方法，引導學生進行有效學習。首先，部分小學生并沒有閱讀的興趣，面對擴大閱讀量這個不喜歡的項目，出現(xiàn)了排斥心理。這類小學生對文章閱讀的興趣不高，面對教材中的文章，不愿意進行閱讀，更不愿意花精力和心思去閱讀材料。因此，在拓展性閱讀訓練當中表現(xiàn)得不積極，不主動。這將嚴重阻礙學生的閱讀理解能力的提升。其次，針對那些主動學習的學生，其閱讀面比較窄，選擇能力和判斷能力不全面，因此，面對紛繁復雜的閱讀類別不能夠做到很好的篩選。這種原因?qū)е聦W生的閱讀理解能力在拓展新閱讀當中沒有得到很好的提升。

二、在小學語文教學中開展拓展性閱讀的積極意義

（一）以提高小學生的閱讀興趣

拓展性閱讀為小學生提供除課本教材文章以外，還要為小學生提供更豐富和廣闊的其他閱讀素材，并在這些材料當中得到知識和眼界的開闊，是對語文課堂內(nèi)容的延伸。從而幫助學生打開自己的見識，接觸到課本以外更豐富的分析事件。以豐富多元的文學素材，激起學生心底的好奇心和閱讀熱情，從而提升學生的閱讀興趣。在挑選閱讀素材的過程中，教師要幫助學生進行篩選、分類，選擇適合學生年齡段的書籍，包括成語故事、童話故事、神話故事以及知識百科等等。在進行拓展性閱讀活動后，教師要積極引導學生進行閱讀感悟的撰寫以及閱讀分享，增加學生之間的閱讀體驗交流。通過學生之間的交流分享提高學生的閱讀參與感，鍛煉學生的語文閱讀理解能力。

（二）提高學生的語言能力

拓展新閱讀是課本教材之外的課外閱讀活動。在課堂上學生學習到的語文知識和表達技巧將在眾多的拓展性閱讀材料當中的以再次體現(xiàn)，幫助學生深刻的體會這些技巧的運用。除了課堂上教師講過的語文知識，學生在拓展新閱讀的過程中還會見到越來越多課堂從未涉及的語文知識點、語言能力的表現(xiàn)點。在閱讀過程中學生會豐富自己的見識，將這些語言表達技巧進行潛移默化的學習，幫助在今后的語文課文學習當中提高理解能力。只有經(jīng)過大量的閱讀，一個人的語言能力才會在不知不覺中獲得提升。因此，拓展性閱讀教學是幫助學生獲得大量心血的一個關鍵選擇。經(jīng)過拓展性閱讀教學，學生的閱讀量和視野增加，當遇到課本中和考試當中沒有見過的語言能力考試內(nèi)容，學生能輕松地理解文章中的例子并提高成績，滿足家長和教師的期待。

（三）提高學學生的寫作能力

要想寫出一篇好的作文或文章，必須要進行大量的文章閱讀、詞語積累和表達技巧的學習。而小學生群體存在著閱讀量少，見識不夠多，知識面狹窄，以及對生活的經(jīng)歷和感受能力少的現(xiàn)狀，這就導致了小學生的文學認知能力和寫作水平都處在初級階段。因此對于小學生來說，寫出一篇優(yōu)秀的作文或文章是較為困難的。雖然處在這一年齡段的學生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但由于語言表達能力和生活感悟能力的不足，學生難以將其想象力和創(chuàng)造力通過文字所表現(xiàn)出來，這將無法為寫作注入新鮮活力。因此，拓展新閱讀的教學模式就是為了解決小學生語言表達能力和作文能力低的短板，幫助小學生在擁有想象力和創(chuàng)造力的基礎上獲得語言表達能力，為自己的寫作水平和表達能力提供動力。通過知識面擴充，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，幫助學生在寫作中能力得到提升。

三、小學語文開展拓展性閱讀所要做的具體措施

（一）營造閱讀環(huán)境

要想真正的進行拓展性閱讀，教師必須在前期進行閱讀環(huán)境的營造，鼓勵學生進行閱讀活動的參與組織班級進行閱讀主題活動的開展。學校也要豐富圖書館的圖書資源，增加適合小學生閱讀的圖書。從學校和教室進行閱讀環(huán)境的共同營造。教師可以組織學生在班級當中設立讀書角，每周開展讀書小活動以及圖書類別的更新。讀書的拓展和讀書的引入讓讀書活動和讀書環(huán)境成為學生學習和生活的一部分并且鼓勵學生在課余時間進行閱讀活動養(yǎng)成從書本中吸收知識的習慣。最后，教師可以引導學生在課內(nèi)進行課外書的閱讀，并制定課外閱讀評價表，幫助學生進行自我反饋和講師反饋，在班級和個人方面共同激勵學生自己進行主動的閱讀探究。最有力量的引導必定是將學習者放入到設定的學習環(huán)境中，利用學生的從眾效應以及環(huán)境氛圍渲染兩個特點激發(fā)學生的內(nèi)在主動性和發(fā)展?jié)摿?，在無意中進入學習狀態(tài)。

（二）關注課內(nèi)閱讀

在小學語文拓展閱讀教學過程中，教師和學生都不能脫離課內(nèi)教材文章，在保證熟悉閱讀課內(nèi)教材文章的前提下進行課外文章的閱讀。因為教學基礎不能脫離教學大綱和課本教材，教師的教學主旨也應該圍繞中小學課本內(nèi)容的范圍，甚至在課外閱讀的范圍內(nèi)也要保持與教材內(nèi)容和主題的相互聯(lián)系。因此，教師在組織進行拓展型閱讀的時候，要注意對學生課本閱讀文章的重視，以課本內(nèi)容為出發(fā)點，向課外進行閱讀延伸。可以從文章類型、內(nèi)容類型以及作者作品三個方面入手。文章類型，即選取與課本教材文章類型類似的課外閱讀素材，進行同類型的橫向閱讀 ，幫助學生提高文章類型的認識。內(nèi)容類型，即選取與當前學習課文的內(nèi)容相似的課外閱讀，幫助提高課內(nèi)閱讀的理解力。學生如果單單從課本中單一的文章出發(fā)，就難以理解課文的內(nèi)容，或者對課本內(nèi)容出現(xiàn)片面的認識，因此通過相同類型文章的大量閱讀，可以幫助學生對相關內(nèi)容進行全面的、深刻地認識與了解。從作者作品出發(fā)，教師要讓學生留意課文中的文章作者，選取的課外閱讀材料是從相對應的作者進行搜索，讀作者的相關作品，體會作者的文筆和思想，以及其文章的表達內(nèi)容。

四、結(jié)語

教師在進行拓展型閱讀教學的過程中，一個最關鍵且首要的是提高學生對當前學科以及當前任務的學習興趣。要學生在閱讀過程中感受到文學的樂趣，感受到知識獲取的快感，刺激學生在當前和今后的過程中一直保持閱讀激情，實現(xiàn)閱讀過程中理解能力和表達能力的共同提升。這不僅在拓展性閱讀過程中要提高了學生的視野和深度，也將豐富學生的知識面。從學科素質(zhì)角度，經(jīng)過系統(tǒng)的拓展性閱讀訓練提高學生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張瑞林.語文閱讀與“悅讀”——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].花炮科技與市場，2020（03）.

[2]張周城.拓展性閱讀在小學語文教學中的運用[J].考試周刊，2020（60）.

（責編? 林? 娟）