成長的“后浪”

2020年五四青年節到來之際，bilibili網站發布了一條獻給年輕人的視頻——《后浪》，一封激蕩青春之聲的書信內容，讓我觀后深入思考教育的價值和成長的意義。

作為“70后”的排頭兵，我在“文革”結束后牛角掛書，在素質教育中不斷成長，在改革開放中千錘百煉，在創新浪潮中日趨成熟。2018年8月，我摘取了江蘇省特級教師的桂冠，當我站在領獎臺上時，歷歷往事不斷在眼前浮現，感恩老師、感恩領導、感恩同事、感恩學生……讓我最難以割舍的是那份永恒的師生情誼。

一、昔日的恩師成為自己的領導

沒有想到我能成為一名人類靈魂的工程師，更沒有料到我能與昔日的恩師比肩而事。正是恩師們的教誨與督促，給我指明了努力的方向。

1.初中語文老師陳桐對我的諄諄教導。

1982年9月，我考入南通市第九中學。因學校師資力量不足，從初一到初二，我所在的班級一連換了三任語文老師，而第三任語文老師陳桐成了我學習的榜樣：他能寫一手漂亮的字，能唱出動聽的歌曲……在一次班級作文點評中，他向全班展示了我的小作——《蠟燭》，這也是我學生時代受到的為數不多的表揚。課后，陳桐老師單獨找了我，指出我作文中的不足之處，并和藹地要求我把漢字寫好。在他的鼓勵下，我不斷練字、練演講，并鉆研優秀作文，練就了扎實的基本功，為后來從教打下了基礎。

1990年8月，我以大學“三好學生”的身份從南通師范專科學校畢業，被分配到南通市新橋中學任教。讓我沒有想到的是，接待新教師的竟然是我的恩師——陳桐老師，他當時是學校的教導主任。他主動和我握手，并語重心長地對我說：“現在我們是同事了，我希望看到更拔尖的江寧。”在陳桐主任的栽培下，我擔任了學校團委副書記，并作為他的助手，參與學校的德育管理。在長達6年的合作中，每當我取得成績時，陳桐主任一邊向我表示祝賀，一邊向我提出了更高的要求——希望我能在專業上有更好的發展：“無論你的德育工作怎么忙，你一定要教課，而且要出成績。學科比武也要參加，而且要取得好名次。”我沒有辜負陳桐主任的期望，6年后，我由一名教學新手成長為學校的教學尖兵，并在數次教學比武中獲得了優秀的成績。

1996年，陳桐主任調入南通市旅游中學高就，他對我囑咐道：“如果有好的平臺，你應該要主動爭取，因為在好平臺才有更好的發展。”此后，雖然不再與陳桐主任合作，但榜樣的力量促使我在認真工作的同時向南通的幾所完中遞交了工作申請。2000年，我成功調入南通市第三中學，開始了新的奮斗征程。

2.高中數學老師楊小凡對我的循循善誘。

1985年9月，我考入南通市第十五中學，開始了高中階段的求學。楊小凡老師是學校的中層領導，兼任我班的數學教學。楊小凡老師雖然只教了我一學期的課程，但從解題思路、書寫格式、邏輯思維方面都對我進行了課后的輔導。我至今還記得，當年他手把手教我用圓規作橢圓時耐心的講解。作為一名學生，我從楊小凡老師處知曉了理科的嚴謹思維。

高二時，我擔任了學校學生會干部，在一次學校學生干部發言中，我直言批評了學校學生活動的不足。會后，楊小凡老師單獨找我：“你能發現問題，說明你觀察力不錯。但在公開場合中，你應該先從正面去表達師生準備活動的不易。你即將成人，不要讓你的負面情緒來左右你的正面發展。”從那時起，我才開始明白什么是成熟，楊小凡老師推心置腹的話語為我以后在工作中消解負面情緒提供了幫助。

在高三畢業時，雖然我有“南通市‘三好學生”的高考加分，但是受數位老師的影響，我還是決定放棄高考，準備被南通師范專科學校提前批次錄取。為此，我的父母與我產生了分歧，并來到學校與校領導交流。接待我父母的正是楊小凡老師，他勸解道：“人只有做自己想做的事才做得好，還是讓孩子去實現自己的理想吧！”帶著楊小凡老師的殷切希望，我走進了南通師專的大門。

2000年8月，楊小凡老師在南通市第三中學擔任副校長時，接收了我的工作申請，我如愿調入完中。在他領導下的4年中，我無論在教學比武還是在班級管理都取得了優異的成績，從而為我以后的發展鋪平了道路。

二、昔日的高徒成為自己的同事

教師的成功在于看到自己學生的成長，在學生收獲成功中發現自己的影子。30年的從教生涯中，我的每屆學生都有走上教育工作崗位的，在與學生兼同事的交往中，我收獲頗豐。

1.在言傳身教中自我提升。

李靜媛是我1993屆的畢業生，當時她任班上的團支部書記，無論在平時的教學活動中，還是在日常的團隊活動中，她都是我的得力助手。在課堂上，她總能仔細觀察我演示的實驗，課后她經常帶著一些同學來向我詢問實驗中的操作得失，這迫使我在設計實驗時盡量創新、力求完美。在一次作業批改中，我偶然發現她與幾位同學在模仿我的筆跡，這也倒逼我練好粉筆字與鋼筆字。

2008年，由于學校的合并，她來到南通市第三中學承擔化學教學工作，她與我兩度合作教授同一個班級，她的事跡也成了我向學生宣傳的典范。在合作的同時，她主動向我請教電腦軟件的使用方法、文章的寫作技巧，從她的身上我看到了拼搏進取精神。通過8年的努力工作，她光榮入黨，獨立完成市級課題的研究，并被評為南通市教育局直屬學校學科帶頭人。當我表揚她時，她很謙虛地說：“這都是受您的影響，徒弟不能讓師父失望！”有了這么好的徒弟，我不得不自我加壓，雖然說“師不必賢于弟子”，但在徒弟面前，我應樹立引領式的榜樣。

2.在指點迷津中自我反思。

沈敏是我到南通市第三中學工作的第一屆畢業生，當時她是班上一名很普通的學生。在畢業前的一年中，我平均每兩周到她家進行一次家訪，還會督促她在家進行晨讀。一年的辛苦付出，讓沈敏養成了自學、攻堅的習慣。最終，她以不錯的成績考入了理想的高中。

2009年，沈敏以南通市第一名的招聘成績，進入南通市新橋中學當數學老師。沈敏和我一直保持著聯系，迫于形勢的壓力，她開始鉆研教學論文寫作，她感嘆道：“我從當學生以來，最大的優點似乎只會進行考試。成績是提高了，應試也習慣了，別的能力很欠缺。”沈敏道出的實情，讓我不得不反思：我們當前的教育到底要教會學生什么？我們的教育是不是太看中分數？兩周內，我和沈敏對她的處女作論文進行了反復修改，論文最終被《中學數學研究》雜志錄用。在收獲成功的同時，我和她的一致看法是：在平時的教學中要更注重學生的全面發展。

3.在教育引領中自我感悟。

施菊萍是我1996屆的畢業生，當時她任班上的文體委員。她的學習成績非常優秀，也非常積極地參加各種活動。

2002年下半年我擔任班主任時，湊巧的是施菊萍來到我班擔任實習老師。在3個月的工作交流中，我發現班上的學生非常喜歡與她交往，再調皮的學生也愿意認真聽她的英語課。從一個實習老師和學生的身上，我看到了師生情。她告訴我，她選擇教師這份職業是因為包括我在內的3位老師給她帶來的影響，她更想通過情感路線來實施教學工作。我在贊成她的同時，也在自我反省：我的教學也應該走師生情感的路線。

心中有情，為人有愛;心中有愛，四季芬芳。30年辛勤耕耘，讓我信奉一個道理：以情育教，不忘初心！“前浪”在“后浪”的助推中披荊斬棘，“后浪”在“前浪”的引領下奮勇向前。一代代的師道傳承，其實就是一種愛心接力、情感升華。