基于歷史學科核心素養的高中歷史教學

李惠婷

【摘? ? 要】本文首先對高中歷史學科核心素養的內容進行分析，其次闡述核心素養在高中歷史教學中的重要作用，其次介紹高中生應具有的歷史學科素養，最后提出歷史學科核心素養融入高中歷史教學的策略，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

【關鍵詞】歷史科學;核心素養;歷史教學

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0129-02

【Abstract】This paper first analyzes the content of the core literacy of history subject in high school， then expounds the important role of the core literacy in history teaching in high school， and then introduces the history subject literacy that high school students should have， finally， the author puts forward the strategy of integrating the core literacy of history subject into history teaching in senior high school， which lays a solid foundation for students'study and life in the future.

【Keywords】History Science;Core Literacy;History Teaching

一、高中歷史學科核心素養的內容

高中歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大方面。其中高中生學習歷史的前提條件為時空觀念，時空觀念也是培養學生思維能力的重要方式;史料實證就是保障收集的歷史資料真實可靠，從而可以更好的對歷史事件進行還原，另外史料實證在一定程度上可以評價學生的學習情況，是提高論證能力的關鍵;歷史解釋是對歷史知識內容進行研究、分析、評價;家國情懷指的是高中生在歷史知識研究過程中所收獲的價值取向，其中包括歷史的發展規律、思想理念和文化等內容，使學生可以從中讀取更多的深層含義，促進學生形成積極的價值觀，從而使得學生全面發展。

二、核心素養在高中歷史教學中的重要作用

促進高中生的全面發展是核心素養的教學任務，將核心素養融入高中歷史教學過程中，可以打破傳統單一的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，從而培養學生的實踐能力和解決問題能力。將歷史學科核心素養融入高中歷史教學中，不僅可以幫助學生更好地理解歷史知識內容，而且還可以使學生在學習過程中掌握更多學習歷史的技巧和方法，同時還可以培養學生正確的價值觀和世界觀，充分體現歷史學科育人的價值，從而促進學生綜合素質的全面發展。因此，高中歷史教學中融入歷史學科核心素養，對提升高中生綜合素質發揮著十分重要的推動作用。另外，歷史學科核心素養融入高中歷史教學中，還可以促進高中歷史教學的創新改革。

三、高中生應具有的歷史學科素養

（一）學科基礎知識

歷史學科在教育教學中發揮著十分重要的作用，可以促使學生對我國歷史有詳細的了解，感受歷史英雄愛國情懷，古代勞動人民智慧等，進而促使自身素養的提升，為更好的成長和發展提供有利的條件。除此之外，學科素養絕大多數取決于學科基礎知識，學生只有扎實地學習歷史基礎知識，才可以對歷史基礎知識了解和應用，進而在此過程中促使學生歷史學科素養的提升，學習到更多的歷史知識。

（二）學科思維

如果想要更好的學習和解決相關問題，則需要擁有良好的學科思維。因此，只有不斷提升學生學科的思維，才可以在面對學科問題時，進行理性地思考，進而可以利用所學知識解決問題。在歷史學科教育過程中，學科思維是高中生應具有的歷史學科素養之一。需要教師在實際的歷史課程教學過程中，根據學生實際情況采用具有針對性的措施，促使學生學科思維的提升，進而能使學生站在多個角度看待歷史事件，了解歷史文化，通過表面看到事物的本質。

（三）多元科學史觀

通常情況下，多元科學史觀就是學生利用學科思維和學科方法對問題進行分析和解決問題的觀點，這在側面也可以反映出學生在學習歷史知識時，需要培養良好的多元科學史觀，掌握多方面的歷史觀念，進而可以正確地看待歷史問題，做出正確的解答。在高考歷史考試中，學生的多元科學史觀是高考的必考科目。因此，無論是應對高考，還是為今后更深層次的學習做準備，高中生都應要具有多元科學史觀。

四、歷史學科核心素養融入高中歷史教學的策略

（一）歷史學科核心素養下科學設置教學任務

高中歷史教師在設置教學任務時，應遵循《普通高中歷史課程標準》，并且還應詳細了解歷史學科核心素養的實際含義，從而設置科學合理的教學任務。另外高中歷史教師應根據高中生對歷史的認識和了解情況結合學生身心發展特點，設置切實可行的教學任務，從而使教學更加具有針對性。例如，在對《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》進行教學任務設計時，高中歷史教師不應只是向學生傳遞歷史知識，還應讓學生明白挽救民族危亡的斗爭具體指什么，最后的結果是什么？通過這樣的方式，使得學生樹立正確的價值觀和世界觀。

（二）歷史學科核心素養下加強小組合作學習

在高中歷史教學過程中，高中歷史教師應注重培養學生的小組合作能力，通過各種教學活動，指導高中生開展分組合作、閱讀思考和交流溝通，使學生的合作能力和解決問題能力得以提升，從而能夠幫助學生在探究歷史知識過程中將所學知識和技能轉化成為歷史核心素養。例如，在學習《中國特色社會主義道路的開辟與發展》時，高中歷史教師可以要求學生根據核心問題進行探究，將全班學生按照一定標準，劃分為若干學習小組，然后小組之間進行討論，最后各個小組編寫研究報告，將教師和學生的問題加入其中，從而使得研究報告更加完善。小組合作學習不僅可以使得學生可以對問題進行更加深入的分析和思考，而且還可以培養學生的合作意識和團結凝聚力，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）歷史學科核心素養下創設問題情境

問題情境是高中歷史教學過程中不可缺少的一個重要環節，在一定程度上可以活躍課堂氛圍，激發學生學習歷史興趣，從而促進學生歷史核心素養的養成。因此高中歷史教師應采用各種教學方法和教學策略，設置具有趣味性的問題情境，使學生可以順利完成教學任務。問題情境的設置可以激發學生自主探索歷史知識，將傳統被動式學習方式轉變為積極主動學習方式，從而使學生建立更加緊密的知識體系結構。高中歷史教師可以將高中生實際學習情況和課堂知識內容有機結合，設置豐富多彩具有趣味性的問題情境，培養學生的史料實證和歷史解釋能力。例如，在學習《改革開放以來的巨大成就》時，可以課前向學生提出“神州系列為什么可以成功飛上天空”的問題，通過問題激發學生的學習興趣，使得學生提高探究和解決問題的能力，同時還能夠培養學生的歷史學科核心素養。

（四）歷史科學核心素養下使學生獲得情境體驗

歷史情境體驗是高中歷史課堂的基本組成部分，主要是通過歷史事件、環境氛圍等，讓學生在逼真的場景中感受歷史，并形成良好的情感認知。由于歷史是一門不可以直接體驗的學科，因此這就需要高中歷史教師采取各種教學方法，精心創設歷史情境，使學生通過歷史情境，開展情感體驗，從而促進學生可以更好地理解歷史知識內容，促使高中生的歷史核心素養提升。例如，在講解《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》時，教師可以利用多媒體技術收集相關的歷史圖片、歌曲、電影等，使學生在增加情境體驗的同時，指導學生對歷史資料進行分析和總結，從而培養學生的史料實證和愛國主義的家國情懷核心素養。

（五）歷史科學核心素養下建立評價制度

建立完善的評價制度是培養學生歷史學科核心素養的重要表現形式，這就需要高中歷史教師根據教學內容和教學任務建立一個符合實際情況的評價制度，不僅可以對學生學習歷史掌握情況、技能熟練度等進行詳細評價，而且還可以對學生在歷史活動的表現、情感態度和價值觀進行評價。除此之外，高中歷史教師還應實行學生自我評價、學生之間相互評價的制度，從而建立符合高中生實際情況的多樣性評價制度，促進高中生歷史學科核心素養的提升。

五、結語

高中歷史教學中涉及知識內容較多，并且培養學生的核心素養并不是一朝一夕就可以完成。因此，這就需要高中歷史教師在教學過程中，指導學生樹立良好的歷史意識，提高對歷史學科核心素養的重視度，轉變學習觀念，不斷改革創新教學方法，豐富教學內容，從而使得學生養成良好的歷史學科核心素養，使得學生學習歷史的能力得以提升，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃宜琳.如何在初中歷史教學中培養學生的歷史學科核心素養[J].西部素質教育，2020（07）.

[2]馬奎.基于歷史學科核心素養的高中歷史教學策略探討[J].文淵（小學版），2019（08）.

（責編? 張? 欣）