激活名著閱讀 品味經典魅力

朱雪莉

【摘? ? 要】“名著導讀”在初中語文課堂中占據著極為重要的地位，而帶領學生閱讀名著也可以促進學生綜合素養的提高與精神的成長。在名著中品味經典的魅力可以塑造初中生的健康人格，拓展初中生的知識視野與語言知識，從而提高學生的文學素養。但傳統初中語文課堂中的名著導讀教學存在眾多的問題，所以本文主要介紹“名著導讀”的教學原則，并提出在初中語文課堂中進行“名著導讀”的教學策略，從而提高初中生的綜合能力與文學素養。

【關鍵詞】名著導讀;初中語文;教學策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0123-02

【Abstract】"reading guide of famous works" plays a very important role in junior high school Chinese class， and leading students to read classics can also promote the improvement of students' comprehensive quality and spiritual growth. Tasting the charm of classics in masterpieces can shape the healthy personality of junior high school students， expand their knowledge horizon and language knowledge， so as to improve their literary literacy. However， there are many problems in the traditional Chinese Reading Guidance Teaching in junior high school， so this paper mainly introduces the teaching principles of "famous works guidance" and puts forward the teaching strategies of "guiding reading classics" in junior middle school Chinese class， so as to improve the comprehensive ability and literary literacy of junior high school students.

【Keywords】Leading reading of famous works; Junior middle school Chinese; Teaching strategy

“名著導讀”是新人教版初中語文課文教材的新增內容，也是初中語文課堂中的重要組成部分。名著導讀是教師引導初中生開展閱讀的有效途徑，也是初中生開展課外閱讀的良好平臺。初中語文教師應以深入研究初中語文教材為基礎給予學生科學合理的教學指導，從而帶領學生進入有趣的名著閱讀世界中，并提高初中生的語文綜合能力與文學素養。

一、“名著導讀”的教學原則

（一）探究性原則

名著的魅力就是可以達成思想性與藝術性的有效結合。持續深入探究名著導讀的閱讀方法才能夠讓學生明確領會名著的語言與含義，理解名著的思想內涵，感受名著作品的語言魅力，探尋內心的精神力量。所以，初中語文教師應謹遵探究性原則，指導學生進行持續的深入探究，從而提高初中生的閱讀品質與文學素養。

（二）雙向性原則

傳統初中語文課堂中看重教學相長，這在名著導讀教學中也有著明顯的體現。在初中語文課堂中教師應注重教師與學生間的統一，致力于教師與學生間的雙向互動實現工作。所以初中語文課堂中名著導讀應是教師與學生共同閱讀、溝通、提升的過程。

（三）輻射性原則

名著作品極為豐富，初中生閱讀名著主要在課外。輻射性原則包括以下內容：首先閱讀的時間開放。初中語文教師的主要教學任務就是開展名著導讀工作，引導初中生制訂科學的閱讀計劃并充分利用課外時間來進行名著閱讀。其次擴大閱讀面，其主要內容為教師應帶領學生針對相同類型的閱讀題材來看展導讀學習，并教會學生不斷在閱讀中汲取營養的閱讀方法，從而提高初中生的閱讀能力與文學素養。

二、在初中語文課堂中進行“名著導讀”的教學策略

（一）課前認真準備

名著的閱讀量極為豐富，倘若初中語文教師不在課前進行收集資料與整理信息就無法達到有效的導讀效果，初中生也無法獲得知識的營養。課前的導讀準備對名著導讀教學效果有著決定性的作用。初中語文教師不但應充分熟悉教材，熟練掌握名著在教材中的位置，同時還要熟讀名著以便在初中語文名著導讀課堂上對學生進行有效的指導，帶領學生品味名著的魅力，提高學生的文學素養。

首先，初中語文教師應以熟讀名著為基礎來設計課堂名著導讀方案。初中生正處于心智成熟發展的關鍵時期，學生的年齡特點與個性發展都決定了學生在閱讀名著時具有一定的隨意性與盲目性，又因為名著的閱讀量較大，因此這就需要初中語文教師制定有效的閱讀方案并指導學生使用科學的閱讀方法。語文教師應以新課標改革目標為基礎來整理出初中生應閱讀的名著篇目，再依據實際教學教材的內容來制定閱讀計劃，并監督學生嚴格執行閱讀計劃，將閱讀計劃落實到實際行動中。其次確保初中生擁有名著書籍，要想提高初中生的閱讀效率就首先應確保學生擁有名著。初中生可以選擇在圖書館借閱，但因為圖書館的圖書資源與借閱時間受限，無法滿足所有學生的需要。因此教師可以與家長進行有效的溝通，讓家長了解學生閱讀名著的重要性，從而讓家長推動學生閱讀名著的進程。最后教師還應確保閱讀的有效進行。由于名著普遍內容較多、篇幅較長，因此教師僅僅在課堂上組織學生閱讀是遠遠不夠的，教師要想提高學生的閱讀效率，就需要確保初中生擁有充足的閱讀時間，并且教師應在閱讀計劃中對其進行明確的規定。閱讀計劃需要同時兼顧課內外，并以課外閱讀為主。由于初中的閱讀自主性較差，因此閱讀還需要教師、同學、家長的監督。教師可以鼓勵學生組成閱讀小組，共同監督閱讀計劃的執行情況，還可以溝通閱讀后的感受，從而進一步激發學生的閱讀積極性。

（二）以學生為主體

現代對話理論中明確指出讀者與作者間應為雙向互動溝通的關系，學生的閱讀也是一起參與、一起創造的過程。在閱讀名著的過程中也存在著許多的對話關系：學生與文本、教師與學生、學生與作者的對話等，但這些對話關系的主體應為學生。

1.針對不同學生設計不同的閱讀活動

閱讀是一種個體行為，其具備極強的選擇性與針對性。由于不同學生的個人愛好、認知能力與審美素養都有所不同，初中語文教師首先就需要深入調查研究不同學生的閱讀愛好、閱讀習慣，并以此為依據來推薦不同的書籍，再給予學生充分的自主選擇權，從而針對性地提高學生的閱讀水平與文學素養。此外教師還需要引導學生進行深入地閱讀與思考，避免閱讀過于表面化，讓學生更好地體會名著中的人文內蘊，加深初中生對文學作品中的人物、語言與情感等內容的綜合理解，從而讓學生深入感受文學名著的魅力。

2.立足課堂，科學規劃

現階段，教師在講解“名著導讀”的時候，通常情況下會結合相關名著進行教學，并給學生們布置一些課外閱讀的作業。在此過程中，教師們應當及時了解學生們的學習情況，引導學生們將“名著導讀”活動與課堂教學相結合。此外，教師們在教學過程中可以組織學生們開展一些讀書沙龍活動，讓學生們自己結組討論對相關名著的認識，從而加深學生們對名著內容的理解。為了確保整個閱讀活動能夠高效地進行，教師們應為學生們合理的規劃閱讀內容，從而確保學生們能夠高效地完成學習任務，提升閱讀效率。

3.全程導控，注重互動

開展“名著導讀”教學內容主要是為了能夠進一步提升學生們的閱讀興趣，通過讓學生們定期地進行閱讀，能夠幫助學生們養成良好的閱讀習慣。教師們在讓學生們進行閱讀的時候應當全程觀察學生的閱讀習慣，注重與學生進行互動交流，及時地發現學生在閱讀過程中存在的問題并予以改正。同時，在此過程中，教師們還可以給學生們提出一些關于名著的問題，以此來檢驗學生們的學習效果。此外，教師還可以采用游戲教學法進行教學，加強師生之間的互動交流，促進學生們更加深刻地理解相關知識。

三、結語

名著導讀內容在初中必修教材中占據著重要的地位，同時也是提升學生閱讀能力與文學素養的重要措施。因此初中語文教師應充分重視名著導讀的教學內容，積極創新閱讀教學方法，重點促進學生知識的橫向拓展，培養初中生良好的閱讀習慣。教師在進行“名著導讀”教學時應注重提升學生的閱讀興趣，合理掌控學生的閱讀內容與閱讀計劃，增加閱讀教學的互動性，從而提高初中語文閱讀教學效率，促進初中生語文綜合素養的提升。

參考文獻：

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[3]吳瓊.走近名著品味經典——九年級語文名著導讀教學策略淺探[J].文學少年，2019（18）.

（責編? 張? 欣）