新課程改革下的高中語文閱讀教學研究

何濤

【摘? ? 要】語文是高中階段最為重要的一門學科，也是極為關鍵的基礎學科，學生對語文的掌握情況，以及其應用的能力直接影響到對于其他學科知識的理解程度，因此培養學生語文學科的綜合能力有著突出的意義。在我國當前教育的發展過程當中，對于高中語文的重視程度逐年上升，本篇文章著力于當前新課程改革大背景，結合實際教育中的問題以及教學目標，對高中階段語文學科的閱讀教學工作做出了相應的研究。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;策略研究

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0112-02

【Abstract】Chinese is the most important subject in senior high school， and it is also a very critical basic subject. Students mastery of Chinese and its application ability directly affect the degree of understanding of other subjects knowledge.The comprehensive ability has outstanding significance.In the current development of education in our country， the emphasis on high school Chinese has been increasing year by year. This article focuses on the current background of new curriculum reforms， combined with the problems in actual education and teaching goals， and does a good job of reading teaching in high school Chinese.Corresponding research has been made.

【Keywords】High school language;Reading teaching; Strategy research

一、高中語文閱讀教學現狀分析

近幾年來，雖然我國的教學改革取得了一些成績，但是還尚未達到高中階段語文學科的閱讀教學目標。目前影響閱讀教學的主要問題是教師普遍對于閱讀教學的重視程度不夠，在實際工作中閱讀教學的目標不明確，當前閱讀教學的質量不能保證有效地提高學生的語文核心素養。因此本文著力從工作和實踐兩個方面分析了存在的問題。

首要的就是在教學工作中忽略了學生的主體閱讀狀態。當前雖然一周都會進行兩次閱讀課的教學，但老師常常忽視學生在閱讀課上所占的重要位置。在課堂教學當中，學生閱讀的內容以及探究的問題基本上都是通過老師進行預先設計的。學生并不能有效地進行自主探究，缺乏對于問題的思考與解決能力，教師布置的閱讀任務，學生只能跟隨閱讀并不能選擇自己的側重點，這樣長此以往會打擊學生的閱讀興趣，使得學生產生抵觸心理，這樣就無法保證教學質量以及教學效率。教師是學生學習過程中的領導者，教師的教學方式以及教學目標都對學生的學習行為和思想產生深遠的影響。因此，在實際教學中很多教師都把自己看作是教學主體。這樣就無法達到還課堂給學生的教學目標，同時由于學生缺乏思考能力，會影響到學生對于語文知識的應用，還會降低學生學習語文知識的興趣。

當前還需要面對的問題就是教學方式過于單一，教學模式出現固化現象，在實際教學工作中，教師時常忽視學生自身的見解和情感。而且對于語文能力的考核只會根據一套標準來評價學生，這樣就不能很好地對學生有針對性以及獨特性的問題進行有效的解答，從而導致學生提出的見解容易被忽視。我們都知道語文學習不同于其他工具學科，其最為核心的就是思維能力，若是課堂變成了一種思維的一言堂，長此以往學生必定會喪失對于語文學科的熱情。

二、高中語文閱讀教學策略

（一）以學生為本

教師在開展教學工作的過程中，需要充分重視學生在課堂當中的作用以及地位，只用尊重學生的主體地位才可以保重教學工作的有效性。在教學工作中還需要利用學生的主體地位，并且進行適當的引導，教師教學之前需要進行創新性的課程設計，改善傳統的教學模式，讓學生充分參與到課堂當中來。

在高中語文教材推薦閱讀的名著中，例如《大衛·科波菲爾》這篇文章，這是英國著名現實主義批判作家狄更斯的作品，從某種程度上來說這本書也代表的狄更斯個人，也可以稱之為一種自傳文章。整部作品都以白描的手法對生活場景和人物進行描寫，通過不同人物的思想來展現當時的時代特色。在對學生進行閱讀指導的過程中，需要發揮學生作為閱讀主體的作用，并且教師準確觀察班級教學狀況，對于學生進行有針對性的引導，讓學生完成閱讀目標之后進行自主思考，這樣可以很好地應用語文知識，還可以幫助學生進行思維的延伸。在閱讀任務完成之后，教師可以安排分享環節，讓學生分享自己的感悟，并且提出自己的問題，在交流的過程中學生也可以充分學習，認識到自己思考所欠缺的地方。

（二）正確選擇與使用閱讀材料

想要讓學生充分參與到教學當中來就必須激發起學生學習的欲望，培養學生的閱讀興趣，在開展教學工作中時要重視對于閱讀材料的選取，既要符合學生當前的理解接受能力，還需要學生能對自己的知識進行充分的應用。

首先要充分拓展學生的閱讀材料。隨著我國當前教育改革的不斷深化，我國的教材已經得到了充分的完善。舉例來說，統一版教材的編排和內容更符合高中學生的思維和學習特點。由于教學時間等原因，雖然經過層層篩選后保留下來的語文學科教材都是精華之中的精華，但是在閱讀學習數量方面不能滿足教學的需求。因此教師需要對于課外閱讀材料進行拓寬，構建出良好的高中語文閱讀體系，教師們應該積極利用多媒體和諸多網絡資源幫助學生拓展閱讀的知識面。其次要重視對教材的文本選擇和應用，教師要利用教材，也需要將課外的閱讀材料與教材進行有機結合，幫助學生更好更快地掌握相關知識。這樣不僅可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生將知識進行很好的應用。通過結合也可以提高學生的閱讀效果，促使教學的順利開展。在教材文章中的《記念劉和珍君》這篇文章里，教師要結合文章的背景，以及魯迅先生的個人經歷所處的時代背景進行分析，對學生進行有針對性的提問，幫助學生理解文章，做好引導的必要工作。教師還可以結合魯迅先生的《朝花夕拾》結合這篇文章做綜合分析，幫助學生快速提高閱讀知識面的同時也可以提高閱讀技巧，對于分析這類文章有高效解決模板。只有將課內閱讀和課外閱讀進行有機融合，才可以幫助學生理解文章當中的本質含義。

（三）營造閱讀情景

情景教學法在當前的高中階段語文學科教學當中有著很廣泛的應用，有效的選擇這種方式并且進行應用可以保證教學的效率，情景教學可以讓學生更快地理解文章當中的本質含義，并且可以吸引學生的注意力，提高學生對于閱讀的興趣。

例如對于課外經典名著《紅樓夢》，學生進行選段及學習的過程中，對于整體紅樓大環境并沒有良好的認識，因此 教師可以借助多媒體技術給學生從整體大背景上展示出紅樓夢里的環境，幫助學生理解相關知識。教師在進行閱讀教學的過程中還可以結合相關影視片段，讓學生直觀地了解閱讀材料的背景。在實際教學當中情景教學法往往在實行方面有一定程度的難度，只是通過老師口述進行并不能保證教學的質量。因此在當前新時代教育技術飛速的發展之下，教師可以結合多媒體技術和網絡信息等方面內容，更為高效地將學生帶入到教學情境當中。

三、結語

在高中階段的語文學科教學當中，閱讀一直占有極其重要的地位，同時也是教學當中極為重要的一環。在當前教育改革的大環境之下，閱讀在語文學科中的占比以及重要性都有著顯著的提升。因此在實際教學工作開展的過程中，教師需要培養學生良好的學習熱情和學習興趣，再進行相應的引導，加強學生作為閱讀主體的地位，這樣才可以培養出學生良好的閱讀能力和綜合應用能力。

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（責編? 侯? 芳）