趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

冷木

【摘? ? 要】小學生年齡小，學習動力主要來源于其對語文學科的學習興趣，因此，若是想要提升語文教學質量，培養學生語文核心素養、教師首先思考的就是如何在課堂教學中充分激發學生的學習興趣。為此，本文主要研究借助趣味教學法提升語文閱讀教學質量的有效策略。

【關鍵詞】趣味教學法;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0102-02

【Abstract】Pupils are young， and their learning motivation mainly comes from their interest in learning Chinese. Therefore， if you want to improve the quality of Chinese teaching and cultivate the core literacy of students， the first thing teachers think about is how to fully stimulate students' learning in classroom teaching. interest. For this reason， this article mainly studies effective strategies to improve the quality of Chinese reading teaching with the help of interesting teaching methods.

【Keywords】Fun teaching method; Elementary school Chinese; Reading teaching

趣味教學法是一種綜合性質的教學方法，是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提升人的學習樂趣為目的采取的綜合教學方法。簡而言之就是一切能夠有利于激發學生學習興趣，提升教學質量的方法都可以稱之為趣味教學法，將趣味教學方發應用在小學語文閱讀教學之中能夠讓學生對閱讀內容產生學習興趣，一旦學生對學習內容產生學習興趣，其主觀能動性就會增強，學生就會集中注意力去學習語文閱讀內容，這比強制要求學生思考的教學效果要好得多。

一、深入研究學生心理，選擇趣味內容增加閱讀興趣

學生是教學的主體，教學要想有效果就需要從學生入手研究，趣味教學法目的是讓學生對學習內容產生足夠的學習興趣，促使學生能夠得到更加長遠的影響，提升語文教學質量。而且小學階段的學生學習動力就是學習興趣，若是學習興趣不足再加上小學生學習主動性不足就很容易導致課堂氛圍低沉，學生積極性不高，自然閱讀教學效果也就不好。同時興趣教學法的選擇和使用是需要以學生的興趣為主的，教師需要深入研究學生心理，選擇趣味內容培養學生閱讀興趣。教師在正式教學前可以設計一份調查問卷讓學生填寫，其中包含學生姓名、學生喜歡的動畫片、喜歡的游戲、喜歡的閱讀內容以及喜歡的活動等等，調查后教師再將調查問卷收上來深入分析學生的興趣點，了解學生當前的學習狀態和對語文的學習態度，并且根據調查問卷內容結合學生近期的表現在課堂閱讀教學時適當地引入一些課外閱讀內容，或者選擇閱讀教學內容中比較具備趣味性的點進行側重教學，以此激發學生閱讀興趣。其次就是每個學生都是獨立的個體，喜歡的內容可能也會有些出入，此時選擇趣味內容時不能夠一刀切，要盡可能滿足每名學生的學習興趣，這樣才能夠保證學生共同進步。

以《小蝌蚪找媽媽》的教學為例，教師可以先帶領學生集體朗讀一篇文章，然后借助多媒體教學設備為學生播放事先準備好的動畫片，為了讓課堂教學氛圍始終保持活躍的狀態，始終調動學生的學習積極性，教師可以將動畫片的內容按照閱讀內容進行切分，然后按照教學進度一部分一部分的播放給學生看，這樣學生的注意力和興趣就能夠始終保持在一個較高的水平，教師再進行教學時教學效果也就會更好，學生思維也會更加活躍，學習積極性也會更佳。

二、設計趣味閱讀活動，在實踐中提高學生閱讀能力

要想讓趣味教學法充分激發學生學習語文閱讀的興趣，教師就可以選組設計趣味閱讀活動的方式來進行閱讀教學，學生是教學的主體，只有學生感覺到自己是學習的主體，學生參與學習的積極性和自主性才會更高。以往將教師在進行教學時往往采取的是講授法，這種教學方法的主體是教師，學生的參與度很低，而且教師又要講課又要觀察學生，很難保證每一名學生的課堂注意力都是集中的，因此教學效果始終存在著問題。為了提升閱讀教學質量與效果，教師可以設計趣味閱讀活動，讓學生在實踐中提升自己的閱讀能力，使得學生能夠更好地學習閱讀內容，理解閱讀內容。為此教師可以設計課本劇表演活動，小學閱讀教學中有很多內容都可以進行課本劇表演，而且這種課本劇表演是以學生為主體的，學生的參與度也是極強的，這會使學生對閱讀教學的興趣和理解能力得到顯著提升。

例如，在進行《西門豹治鄴》這一章的內容時，教師就可以采取課本劇的方法進行閱讀教學，先帶領學生閱讀此篇內容，讓學生大致理解講的是什么故事會，然后讓學生自由組合，以十人為一組，然后讓學生選擇出每組代表，讓學生根據自己隨閱讀內容的理解進行課本劇的表演，讓學生充分發揮想象力，可以在不改變原文意思的基礎上進行適當地續寫以及添加臺詞，讓人物形象更加豐滿。然后給學生專門預留出一節課進行表演，按照抽簽的順序進行表演。這樣學生學習的積極性就會大幅度地提升，而且采取課本劇的方式進行教學，學生自己認真閱讀內容，自己主動思考人物形象，研究人物情感，這樣學生對閱讀內容的理解就會剛上一層，而且表演中蘊含學生對人物的看法，教師在學生表演完畢后可以對有問題的想法進行糾正，對正確的想法進行表揚，這樣教學效果就會更好。

三、利用趣味課堂導入，提升學生在閱讀學習中的注意力

導入是課堂教學的首要環節，課堂導入具備趣味性，小學生的注意力就會在一開始就集中起來，那么閱讀課堂教學質量也就會有所提升，學生的注意力也能夠得到更為顯著的提升。趣味課堂導入也是趣味教學法的一個體現，因此，教師可以利用趣味課堂導入進行閱讀教學。首先教師可以結合學生的實際生活進行趣味課堂導入，如，《泥人張》講的是民間傳統藝術，教師此時就可以以學生身邊的民間藝術作為導入，讓學生回憶自己見過的民間藝術有哪些，教師在備課時也要盡可能準備多樣的民間藝術圖片或者視頻，在教學時播放給學生看，引起學生學習閱讀內容的興趣。其次教師也可以利用朗讀比賽進行課堂導入，這個導入比較適合導入一些詩歌，教師可以將學生進行分組然后讓學生以組為單位進行朗讀比賽，多讀幾遍下來學生對詩歌的內容也會有自己的理解，而且在課堂教學中就能夠大致把閱讀內容背誦下來。最后就是利用游戲進行課堂導入，游戲本身就是學生喜愛的內容，將導入與游戲相結合，學生的興趣會得到顯著的提升。

四、利用趣味性課堂提問，引導學生深入思考提升分析力

閱讀教學是語文教學的重點，需要學生足夠耐心細致閱讀文章內容，認真分析、理解文章重點，這樣學生才能夠從閱讀當中學到更多的語文知識，提升語文學習能力。而思考是提升學生閱讀理解能力與分析能力的關鍵，小學語文閱讀教學要求教師根據三維教學目標進行閱讀教學，其中情感態度與價值觀是需要學生自己深入思考才能夠理解的，也是閱讀教學的重點。小學生自己的思維能不足，很難在面對閱讀內容時可以直接明確教學重難點并且進行深入思考和分析。此時需要教師的良好引導，但是過于直白或者困難的問題小學生不會產生思考興趣，為此教師可以利用趣味性的課堂提問去引導學生深入思考提升學生分析能力讓學生愿意主動思考。

以《掌聲》這一章的教學為例，為了讓學生深入了解主人公英子當時的心情，教師可以設計問題：假如你是英子在上臺前自己的內心會想些什么？當班級其他同學為你鼓掌時你的內心又會想些什么？你想對為你鼓掌的同學說些什么？讓學生換位思考問題，以此感悟文章情感。

五、結語

綜上所述，趣味教學法應用在小學語文閱讀教學中十分有利，而要想更好地發揮趣味教學法的教學效果，就要讓學生從小學開始就培養學生的良好閱讀習慣，因此教師首先就需要從學生入手，研究學生心理，選擇趣味內容進行閱讀教學，培養學生閱讀興趣。其次是要設計趣味閱讀活動，讓學生參與閱讀實踐，成為閱讀學習的主體，提升學生閱讀能力。再次是要讓導入具備趣味性，提升學生在閱讀學習中的注意力。最后是要設計一些具備趣味性的問題，引導學生深入思考，主動思考，提升學生閱讀理解能力與分析能力。

參考文獻：

[1]王秀芳.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（08）.

[2]張麗麗.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（03）.

[3]梁娟.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略探討[J].新作文（教研），2020（01）.

[4]陳輝.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（76）.

[5]丁雪梅.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用解析[J].速讀（上旬），2019（11）.

（責編? 楊? 菲）