基于創新角度的小學體育教學方法探究

王子軍

【摘? ? 要】在當前開展的小學體育教學活動中，教學方法老舊、學生參與興趣不高等問題正在影響著體育課作用的發揮。因此，本文對基于創新角度的小學體育教學方法進行簡要分析。

【關鍵詞】創新角度;小學體育;教學方法

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0010-02

【Abstract】In the current primary school physical education activities， problems such as old teaching methods and low student interest in participation are affecting the role of physical education. Therefore， this article makes a brief analysis of primary school physical education teaching methods based on innovative perspectives.

【Keywords】Innovative angle; Primary school physical education; Teaching method

雖然體育學科本身有著重要的作用，但是在當前的教育教學體制中，受傳統教學觀念的影響較深，應試教育仍占據著主導地位，因此體育教師在學生的教師印象里往往被忽視，甚至存在其他學科占用體育課的現象。這就導致學生無法得到應有的體育鍛煉時間，致使體育教學失去了實質性的教育意義。因此在小學體育教學過程中，學校和教師都應提高對于體育學科的重視程度，并不斷完善教學方式，以此來發揮體育教學的意義和作用。

一、創新當前小學體育教學方法的重要性

首先，能夠更好地發揮出學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂的主導者。新課改的推行要求之一就是教師需要在教學中體現學生的課堂主體地位，以此來強化學生的自主學習活動。而這種改革要求恰好與創新當前小學體育教學方法相符合，幫助學生能夠在學習過程中學習選擇學習內容和創造新的學習方向，使學生能夠掌握自主學習和鍛煉的方法，從而推動學生的整體素質發展。

二、當前小學體育教學中存在的問題

在傳統小學教學過程中，大部分教師都秉承著“應試教育”的理念開展教學工作，將提高學生的學習成績作為教學的首要目標，且認為學生的學習活動主要就是為了在考試中考出好成績，這樣教學觀念的延續導致很多教師自身的教學思想陳舊，且沒有新穎的教學方式，而在傳統體育課堂中，教師往往采取“灌輸式”的教學。方法進行教學，從而降低了學生的學習興趣，使學生無心參與到體育活動中，最終導致學生自身綜合素養的發展受到影響。

三、小學體育教學方法創新探究

（一）開展以學生為主體的體育教學

在傳統小學體育教學課堂中，往往都是教師作為課堂教學主體采取“灌輸式”的教學方法將所有體育知識一股腦地講解給學生，導致學生長時間內只能處于被動地位進行學習，久而久之，不但會逐漸消磨掉學生參與體育活動的興趣，還會嚴重阻礙學生自身的綜合素質發展。而在新課改推行的要求下，當前教師需要在課堂中充分尊重和體現學生的課堂主體地位，將課堂主導權適當地交到學生手中，以此來發揮學生的主觀能動性，促進學生的自主學習。對于小學階段的學生來講，學習興趣永遠是推動其自身完成課堂學習任務的重要前提，課堂的趣味性以及教學內容是否能夠滿足學生的好奇心，充分調動起學生參與課堂的積極性，是體育教師想要在體育課上創新教學方法的核心。

例如，在開展籃球相關內容教學時，需要改變以往教師演示、學生觀看的老舊教學模式，首先在班級內挑選出籃球水平較好的學生，然后將其他學生進行均勻分組，并將挑選出的學生均勻地分到各個小組中，設置自主探索要求：掌握正確的投籃和運球技巧，此時教師不再基于學生一定的指導，而是鼓勵各個小組中籃球水平較高的組長對組員進行教學，如有的小組組長想讓其他學生展示自己的投籃動作，然后在此基礎上對其進行改進;有的小組組長則直接演示和講解正確的投籃姿勢和技巧等，在每個小組都進行了充分的自主練習后，教師組織開展小組之間的投籃比賽，十個球為例，組內成員依次投籃，由教師針對每個小組各個成員的動作、命中率進行打分，評選出優秀小組，通過這樣的方式來提升學生的學習興趣。

（二）讓游戲成為小學體育教學的主旋律內容

在對小學體育課堂教學方法進行創新過程中，既要保證課堂教學效率能夠跟得上當前教育發展的新潮流，也要保證課堂教學的趣味性，以此來吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠時刻關注教師提供的體育活動內容，幫助學生更好地吸收課堂知識。對于小學階段的學生來講，其自身的自控力和辨別是非能力較弱，如果體育教學課堂過于無聊，則可能導致學生的注意力分散，將關注點集中在課堂以外的事物身上，這樣學生不但不能充分參與到課堂活動中，無法接收到教師傳授的知識，還會大大影響課堂的教學效率和質量，從而達不到新課改的推行要求。而小學生有著愛玩、活潑好動的天性，大部分學生對于游戲非常感興趣，歡樂的游戲氛圍能夠更好地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，從而積極主動地參與到課堂活動中來。教師應改變以前的教育觀念，而不僅僅是專注于運動技能的訓練，并應根據學生的觀點和內容選擇適當的教學方法，以此來激發學生對學習的興趣并為終身運動設定目標。

例如，在教學足球相關內容時，針對學生射門技術的提升，教師可以組織學生開展“蒙眼射門”的小游戲，在門前一定位置設定“射門點”，先讓學生分批次進行普通的射門練習，然后在一定射門基礎上嘗試閉著眼進行射門，射門后其他的學生需要提醒射門的同學球的偏向、力度等，讓射門的同學能夠在下次射門時及時進行調整，接下來展開游戲，每個人有兩次機會，蒙眼在射門點射門，不設門將，進門得五分，擊中橫梁和立柱得兩分，游戲結束后誰的總分最高即為勝者，以此來提高射門技巧教學的有效性。

（三）善用分層教學理念開展教學

小學對于學生來講是一個極其重要的階段，是學生學習生涯的重要開端，此階段中的學習內容掌握直接決定著學生未來的個人發展方向，因此小學也是學生來完善自我發育情況、強化身體素質、實現健康發展的重要階段。而小學體育作為引導學生開展鍛煉的主要課程，一方面能夠幫助學生更好地實現全面發展;另一方面，也能更好地激發學生參與體育活動的興趣。時代發展背景下，越來越多新奇事物涌入學生的生活，久而久之，學生適應了自身的“舒適圈”，便很難走到戶外參與體育鍛煉了。

每個學生都是一個獨立的個體，且受前期家庭教育、學前教育以及個人發展能力強弱等因素的影響，因此每個學生的個人體質情況存在很大的差異性，這種差異性在體育教學課堂中主要表現為同一項目，有的可能完成得很輕松，但有的學生卻完成得很艱難甚至出現不能全部完成的狀況。針對這一現象，傳統教學中教師并沒有對學生之間存在的差異性給予足夠的重視，而是采取單一且統一的教學方法開展整體教學，不僅沒有尊重學生之間的差異性，甚至還會影響教學效果。因此在當前體育教學中，教師要充分尊重學生之間的體質差異，采用分層教學理念來針對不同體質的學生采用不同的教學方法，以此來促進學生的全面進步。

例如，在開展跑步教學活動時，教師課前對全體學生的體質情況進行詳細的了解，在課上將學生分為A組和B組，A組為體質較好的學生，B組為體質一般的學生。首先教師對為A組學生提出要求：做完準備活動后，進行慢跑，并根據自身的體力適當地進行加速，在感覺到體力即將到達極限時，訓練停止;針對B組的學生，提出要求：準備活動時長延長一倍，并帶領其進行擴胸、振臂等活動，增強學生的肺活量，然后定制訓練目標：慢跑兩圈，走路一圈，再慢跑三圈，走路一圈。以此來不斷強化B組學生的體質，達到全體學生共同進步的目標。

四、結語

在教育改革不斷深化的背景下，體育教學越來越受到學校的重視，而針對當前小學體育不太樂觀的教學形式，教師要利用多樣化的教學方法來完成對于課堂的創新，使課堂變得更加生動有趣，從而更好地為提升學生自身素養作出貢獻。

參考文獻：

[1]王芳.基于創新角度下小學體育教學方法的思考[J].小學教學研究，2019（33）.

[2]李小龍.基于創新角度的小學體育教學方法探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）.

[3]梁治萍.創新角度下小學體育教學方法的完善方法研究[J].學周刊，2019（29）.

[4]閆立琴.基于創新角度的小學體育教學方法研究[J].中國農村教育，2019（02）.

[5]任叢榮.基于創新角度的小學體育教學方法探究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[6]羅艷.基于創新角度的小學體育教學方法探究——以逸群小學為例[J].當代體育科技，2017（24）.

（責編? 林? 娟）